生物学是一门以实验为基础的自然科学，正如普通高中课程标准实验教科书中的一句话：理解科学过程，最重要的是亲历实验。而目前实验教学还存在诸多矛盾：①新课程标准的要求与课时量有限的矛盾。②高考对实验的考查方式的改变与传统“讲实验—背实验”的矛盾。③从学生自身的需要与实际教学情况的矛盾。④学校实验室优化资源配置的需要与实际教学情况的矛盾。这些矛盾的解决，都需要开放实验室，所以，研究开放实验室教学很有必要。开放实验室的实验教学，是指相对于传统封闭式实验教学时空观念的束缚而言的，学生不拘泥于课堂实验时空限制，利用课余时间在教师的辅导下进实验室做实验。开放实验室教学特点主要体现在实验内容和时间上，适合开放实验室的实验内容主要包括补做课堂实验教学失败的实验或没巩固的实验、教师演示实验、教材安排但没组织分组操作的实验或者是各种兴趣实验；更主要的是时间上的开放，可以作出具体的实验日程安排，但要有一定的弹性，尤其是利用双休日对学生开放，使学生的自主性会更大。本文在对高中生物实验开展方式现状的调查研究基础上，并通过具体的实践操作，由数据分析得出结论，高中生物开放实验室教学是可行且有效的。为验证高中生物开放实验室的可行性和有效性，笔者进行了近五个月的开放实验室教学实验。结果表明，进行开放实验室教学，有利于学生生物成绩的提高，有利于增加师生交流的机会，更有利于教学的开展，且对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。所以，在传统生物教学的基础上，开展开放实验室的实验教学，无论对教师的成长还是对学生的综合素养的提高均效果显著，在中学阶段应该大力提倡、促进开放实验室。