当前义务教育音乐新课程改革要求音乐课教学要“面向全体学生,注重个性发展”,用动态生成的观点看待音乐课堂教学。以“为了学生的全面发展”为宗旨,根据音乐学科的特点,使生成性理论与音乐课堂教学相结合,构成了音乐课堂许多不曾预约的精彩,为促进中小学音乐课堂教学的发展提供研究探索的新视角。本文结合教育学、心理学等相关学科知识以及中小学阶段学生的身心发展特点,通过引用大量的实际中小学音乐课教学课例,在对中小学音乐课堂教学中的各种生成案例进行分析的同时,对如何促进音乐课堂教学中生成的有效产生以及音乐教师应该如何应对和处理音乐课堂中的生成问题进行了理论与实践的双重探讨,给当前中小学音乐课堂教学提供一些有益的参考与借鉴。全文共分为四个章节：第一章为“绪论”,主要包括选题缘由、研究综述、研究意义和研究方法四个方面的内容。第二章主要对课堂生成的相关理论基础和内涵、音乐课堂生成的基本理论和特征以及“预设”和“生成”之间的关系等进行了阐述。第三章是本文的重点章节,主要以桂林市的三所中小学为调查对象,采取与学校音乐教师和听课班级学生进行访谈交流、音乐课堂教学进行实录的方式,在对当前中小学音乐教师对课堂生成的认识,以及学生音乐课学习的现状有一定的了解和把握的基础上,结合实际音乐课堂教学案例,从“课前预设”、“预设与生成”的对比以及具体“课堂生成”三个方面,有针对性的对中小学音乐课堂教学中的生成事件进行判断与分析,从理论与实践两个方面对音乐课堂中的生成现象中出现的问题和原因进行总结。通过前面的阐述与分析总结,第四章的主要内容就是在遵循音乐新课程改革要求的基础上,对如何改变当前中小学音乐课堂生成教学的现状提出了一些转变的策略,其次对中小学音乐教师应该如何应对和处理课堂生成,以及如何提升课堂生成能力提出了一些建议和方法,以更好地促进中小学音乐课堂教学的有效生成。最后为文章的结语部分,阐述了论文研究所得的结论,对文章的整体和不足之处进行总结。