作为书面语的一部分,标点符号也是留学生学习的重要内容。然而目前标点符号教学并未得到相应的关注,教师在课堂上的讲解也不充分,留学生在使用汉语标点符号方面依然存在许多问题。本文的研究对象是北京语言大学HSK动态作文语料库中高级的留学生,以证书级别为A和B的作文作为语料,共1938篇。运用数据统计法、偏误分析法和访谈法,结合表格、例句,参照《中华人民共和国国家标准标点符号用法》(GB/T15834-2011),全面地考察语料的偏误情况,将这些情况分为书写形式偏误和功能偏误,其中书写形式偏误还分为形体书写和格式书写偏误;功能偏误有三种类型:1.误代2.遗漏3.误加。结果表明功能偏误是比书写形式偏误更难纠正、更为深层次的偏误。在此基础上从三方面探讨出现偏误的原因:(一)学生方面:1.母语负迁移2.目的语标点符号知识负迁移3.留学生本身标点符号意识不强。(二)教材方面:教材不注重编写标点符号的相关知识。(三)教师方面:1.缺乏系统的讲解2.教师不标准的示范问题。由此提出了几点有利于标点符号教学的建议:一是学生应树立标点符号意识,掌握标点符号的使用规则:二是教材编写应重视标点符号;三是教师应关注标点符号教学,注重对比分析。希望能给中高级留学生的标点符号学习以及对外汉语课堂中的标点符号教学提供一点参考。