阅读能力是衡量学生综合英语能力的重要指标。学生英语阅读能力的提高与教师阅读教学密不可分。然而,在中国,传统的英语阅读教学模式仍然被教师广泛使用。事实上,在信息化高度发展的现实中,它突显滞后弊端,应与时俱进。例如,在今天大多数的英语阅读课上,教师更注重语法知识的教学,而忽略了为学生创造一个自然的语言环境,引导学生培养阅读兴趣。因此,许多学生觉得阅读课很无聊,从而逐渐对英语学习失去了兴趣。如何改变初中英语阅读教学效率低下的现状,是当今初中英语教师应该关注的问题。情境教学法在建构主义学习理论和克拉申第二语言习得假说的影响提出。情境教学法是指教师根据教学内容,在课堂上创造一个真实或半真实的语言环境。学生不再只是在课堂上听和看,而是积极参与到课堂活动中。与传统的教学方法相比,情境教学法更加直观生动,能够提高学生学习的积极性。因此,情境教学法对初中英语阅读教学的有效性和实施的可行性是本研究要探讨的问题。笔者想要在本研究中解决下列三个问题的答案:1.在英语阅读教学中应用情境教学法能否提高初中生英语阅读学习的兴趣?2.在英语阅读教学中应用情境教学法能否提高学生英语阅读理解的能力?3.在英语阅读教学中应用情境教学法如何帮助初中生提高英语阅读成绩?为了回答这些问题,作者在辽宁工程技术大学附属中学进行了为期一年的实验,调查了97名学生。学生们来自八年级二班和三班。其中,二班是实验班,英语教师采用情境教学法进行阅读教学。三班是一个控制班,采用传统的教学方法。通过两次问卷、两次阅读测试和一次访谈等定性和定量相结合的实验手段得出实验数据,并采用SPSS17.0对数据进行比较分析。通过分析实验数据,作者得出结论:教师利用情境教学法对初中生进行阅读教学,不仅可以提高学生们英语阅读兴趣并培养其良好的阅读习惯,还能提高初中生英语阅读的理解能力,进而提高英语阅读成绩。因此,情境教学法是一种适用于初中英语阅读教学,并且可以广泛推广的教学方法。