“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”都是中学化学课程中必不可少的核心基础内容,对化学学科核心素养的形成都是不可缺少的。物质结构知识帮助学生认识什么是物质、理解物质的起源、理解物质性质和结构的关系,认识科技手段在科学理论发展中的重要作用。《普通高中化学课程标准(2017年版)》中“物质结构与性质”由选修课程变成了选择性必修课程。也就是说,《普通高中化学课程标准(实验)》在对“物质结构与性质”模块只要求理科生选学选考,而《普通高中化学课程标准(2017年版)》中要求选择化学作为高考科目的学生,要必学必考,这明显提高了对教师和学生的要求。然而云南省目前《物质结构与性质》课程开设情况并不理想,绝大部分老师和学生认为该课程内容抽象难懂,学习难度大,在课程具体实施过程中仍然存在许多问题,但近几年高考云南省“物质结构与性质”选考题的参考率却在逐渐上升。因此在新一轮课程改革即将全面进行的大背景下和《普通高中化学课程标准(2017年版)》的指导下,应该更加重视对“物质结构与性质”模块内容的深入研究。本研究采用文献研究、比较研究、计量分析等方法,以教育目标分类理论、SOLO分类理论、建构主义理论等为依据,通过分析研究“物质结构与性质”模块课程标准、教材、高考试题,根据分析结果再结合对教师的访谈,提出“物质结构与性质”的教学建议并进行教学实践。通过比较课标内容要求的课程深广度,得出《普通高中化学课程标准(2017年版)》“物质结构与性质”模块课程广度增加了,但课程深度降低了。通过教材分析,得出课程标准和教材的编写是相互补充的,具有一致性。基于SOLO分类理论分析“物质结构与性质”选考题的试题能力层次后,得出“物质结构与性质”选考题难度适中,试题考查依旧重视基础和能力。实践研究表明在“物质结构与性质”的教学中教师要以“结构决定性质”的化学学科观念为宗旨,帮助学生吃透“物质结构与性质”的核心知识和理清“物质结构与性质”的几个关系,注意把握教学内容的深广度,开展“素养为本”的教学,以促进教师更好地教和学生更好地学。