本研究旨在探讨高中学生在英语议论文写作中的错误。其理论基础是对比分析、错误分析和中介语。本研究的意义在于培养学生良好的英语思维能力以及减少他们在英语写作中的错误数量,并且帮助教师改进他们的英语写作教学方法和策略。本研究主要探讨以下三个问题：1.高中学生在英语议论文写作中所犯的错误类型有哪些?2.高中学生在英语议论文写作中所犯的词汇错误有哪些?3.高中学生在英语议论文写作中所犯的句法错误有哪些?4.高中学生在英语议论文写作中所犯的语篇错误有哪些?参与本次研究的是102名来自扬州中学高二年级的学生。研究工具是写作测试和问卷调查。在写作测试后,向学生发放的问卷是用来调查学生写作现状,并且通过问卷尝试着找出错误的原因。研究中所有数据,包括作文中的错误和问卷结果都是由作者收集。数据收集包括两部分：一部分是整理出学生作文中的所有错误并将结果输入电脑；另一部分是整理出学生问卷中每个选项的数量并将结果输入电脑。数据分析包括统计出作文中每类错误的数量以及问卷中每个选项的比例。本研究有以下发现：首先,词汇错误有178个,在错误总数中占据28.6%,出现频率在三种错误类型中排第二位。在本次研究中,词汇错误分为三类：单词拼写,单词搭配和词类。其中,单词拼写错误数量最多,占据13.3%。此外,单词搭配错误有53个,词类错误有42个,在词汇错误总数中分别占据8.6%和6.7%。可能有两个因素导致词汇错误：一是语际干扰,即学习者的母语知识或经验对他们外语学习有很大影响；二是学生不好的写作习惯,即他们没有形成写作后检查和修改作文的习惯。第二,句法错误有397个,在错误总数中占据63.8%,出现频率在三种错误类型中排第一位。在本次研究中,句法错误分为三类：功能词,从句和语句结构。其中,从句错误数量最多,占据26.2%。此外,语句结构错误有142个,功能词错误有92个,在句法错误总数中分别占据22.8%和14.8%。导致句法错误的原因有两个：一是语内干扰,最明显的是在学习过程中,由于学生目标语知识有限,他们经常会做出一些错误的假设；另一个是教师忽视了对学生作文的有效反馈。第三,语篇错误有47个,在错误总数中占据7.6%,出现频率在三种错误类型中排第三位。在本次研究中,语篇错误分为两类：衔接与连贯和表达不清。衔接与连贯错误和表达不清错误分别是34个和13个,在语篇错误总数中占据5.5%和2.1%。导致语篇错误的主要原因是汉语和英语在思维模式上的差异。本研究给我们一些启示。第一,词汇错误的比例较高,说明学生英语基础薄弱。教师应该在相对真实的情境中讲解单词并且帮助学生转变传统的单词背诵方法。此外,教师还要鼓励学生通过阅读和背诵来提高写作水平。第二,为减少句法错误,教师在讲授新的语法后要给予学生更多的练习来巩固知识。教师还要培养学生的语法意识。此外,教师应该对学生的作文给予有效反馈,让学生知道如何才能提高自己的写作水平。第三,语篇错误虽然不多,但是很典型。教师应鼓励学生经常使用各种介词,也可以训练学生将几个独立句用介词整合起来。并且在今后的教学中通过多种方法让学生比较与分析汉语与英语的不同。本研究还存在以下不足。首先,应用于本次研究的样本不够大,还不足以代表所有学生。第二,研究样本仅选用学生的一次写作测试,所以本研究中的错误只与这次写作测试相关。最后,由于研究者学术层次有限,错误分类可能不是很准确,有些错误可能重复了,影响了研究结果。