随着外语教学的发展,研究的对象逐渐由客体过渡到主体,即由对语言本身、教材及教学方法的研究转向对学习者的研究,其中,对优秀语言学习者的特征研究(即个体差异研究)则是其中的一个重要方面。谈及外语学习者的个体差异,研究者们较多关注生理,认知及情感等方面对外语学习者的影响,本研究则以学习者的母语水平作为语言学能的参数,着重研究语言学能及动机这两个个体差异因素与外语学习效能的相关性。相对而言,学习者的母语水平是潜在的,较稳定的因素,而动机则是外在的,较灵活的因素。本研究通过定量研究及定性分析,以中国特定的外语学习环境为背景,从学习者的母语水平和学习动机对其外语学习成绩的影响入手,提出下列假设: 1.学习者的母语水平与其外语学习效能呈正相关;二者之间的相关度在外语学习过程中将不会产生变化。 2.学习者的学习动机与其外语学习效能呈正相关;学习者的动机倾向将对外语学习效能产生显著影响。 以120名来自三所院校的非英语专业大二、大三学生作为实验对象,通过收集实验对象所填写的问卷的数据进行研究。问卷由外语学习动机调查表及个人信息两部分构成。外语学习动机调查表来源于Gardner的《态度及动机测试量表》(ATMT,1988),作者对原表内容进行了部分修改,并以中文形式呈现给受试对象。该部分测量学生的外语学习态度及动机状况。个人信息部分包括受试对象的个人基本情况,另外,作者还分别采集了受试对象的高考语文成绩、高考英语成绩、大学英语四级成绩和大学语文成绩。 收回有效问卷102份,对问卷进行量化后,得到所需的实验数据。对数据采用SPSS(社会学统计包)进行分析,分析的具体步骤如下: 1.按四级成绩将受试对象分为高、中、低三组。首先进行均值的比较,结果表明高分组在母语水平(高考语文成绩)、入学时的外语水平(高考英语成绩)及入学后母语学习状况(大学语文成绩)等方面的均值都要高于其它两组。因而,高分组在由母语水平作参数的语言学能方面体现出优势。另一方面,高分组在动机及其各分变量上的均值均高于另两组。