21世纪以来,我国基础教育改革全面的展开,已初步取得了一定的成效。但是仍然存在一些问题,如：很多教师教学观念仍是用传统的那一套,靠经验,靠“老本”,对新课程标准、新课程的教学理念不重视,在教学过程中表现为仍以传授物理基础知识为主,教学思路落后;对科学探究能力的培养相对欠缺,对学生终身教育为发展落实不到位等。在各类培训中,过于偏向理论的讲授,造成实践相对不足,这对于教师重新定位自己的角色起不到关键的作用。而且,中、高考这种终结性评价也严重影响了教师角色的重新定位。而新课程带来了教材的革新,给高中物理教学带来了直接的冲击,同时也向高中物理教师提出了严峻的挑战,促使我们重新定位自己的职业角色,改变从前以知识传授为核心的角色行为。本文主要分为以下四个部分,第一部分从新课程理念对高中教师的新的要求着手,提出高中物理教师必须转变角色的问题；第二部分利用文献的研究的方法分析高中物理教师的现状,剖析高中物理教师转变的不利因素；第三部分结合对教师的问卷的调查方法,从教师自身观念更新和培训对教师影响两方面,共分为六个维度对高中物理教师角色转变途径及效果进行研究；第四部分为结论,得到四个结论：(1)对高中物理教师的建议：积极转变教育观念树立终身学习理念,不断提升自身素质,做一名反思型教师,努力实现以自我更新为取向的教师专业发展；(2)对于学校的建议：鼓励物理教师之间的合作,培养物理骨干教师,改革教师评价制度；(3)对物理教师培训的建议：用物理新课程所倡导的新的课程理念结合教学案例进行师资培训；(4)对师范生职前培训制度的改革.