学习动机是学习主观能动性的主要体现,是非智力因素的核心内容,决定着学生本身的学习活动和学习效果。化学课作为一门理论性和实践性很强的专业基础课,要开发学生潜能,要促进学生个性的充分发展,要顺利的实施素质教育,就要重视化学课堂上非智力因素的培养。卫生学校的生源复杂,学生在不同程度上缺乏学习动机或者学习动机不高。要使学生在有限的时间内掌握化学的基础知识及基本操作技能,激发他们学习化学的动机才是关键。这就要求教师关注学生的学习动机和兴趣,以素质教育的观念及时调整我们的教学工作。近十年来,国内学习动机研究理论框架主要集中在自我价值、自我效能、成就目标、内部/外部动机、成就动机、合作/竞争、归因和期望——价值等理论框架上。而其中在自我价值、内部/外部动机、合作/竞争与期望——价值框架下的研究则很少。学习动机研究所深入的领域比较狭窄,与各学科教育如化学学科的相关联的研究极其缺乏,尤其是对卫生学校学生的学习动机的研究更是缺乏。本研究针对卫生学校教学中学生学习动机的理论研究和教学实践中存在的问题和不足,在认真分析和借鉴已有的中外研究成果的基础上,依据化学学科的知识特点和化学学习的基本特征,根据卫生学校的生源构成及其特点和卫生学校学生自身特点以及教师授课方式,探讨在卫生学校化学教学中培养和激发学生学习动机的措施和具体的操作方法,探索一种高效率的教学组织形式,为卫生学校教学改革,提高教学质量,培养与激发学生的学习动机和贯彻执行素质教育提供理论和实践的依据,实现教学相长,为社会主义现代化建设提供合格优秀的医疗卫生人才。调查问卷以教育学与心理学的知识为出发点,结合化学学科内容和卫生学校学生化学学习特点,参照刘克文《初中生学习化学动机的调查研究》的基础上编制而成的。笔者收到381份有效调查问卷。调查范围是卫生学校,主要针对一年级的学生并对其中94名同学学习成绩进行分析。数据用SPSS10.0软件和EXCEL软件,进行量化处理。得到的主要结果有:1、卫生学校学习化学的各种动机的强度由弱到强依次为受迫动机、认知动机、理想动机、依赖动机和自我实现动机。