随着教育理论的发展,以及各级教育机构对教育研究的重视，教师与教育专家越来越意识到教育理论在英语教学中的指导作用。各种教育学习理论与日常英语教学如何有机结合，以便达到预期教学目标，实现提高教学效果，促进学生高效学习，成为更多教师与教育专家共同关注的重要课题。在这种大的教育背景下，作为认知学习理论的建构主义的特点和优点越来越受到更多的教师与学者认可。建构主义强调的是以学生为中心，教师在教学过程中扮演支持者、促进者、参与者。教师通过创设英语情境，参与会话，组织讨论等方法促进学生实现对英语知识意义的主动建构。英语作为语言交际的工具，是一门以实践运用为主的学科，其学习内容的教与学，非常适合用建构主义学习理论。在建构主义理论的指导下，学习者借助一定的情境，通过参与者的积极合作，逐步完成对所学知识的意义建构。研究建构主义学习理论在英语教学设计中的应用,以促进实现师生互动及生生合作的教学为理念，让学习者主动进行意义建构来获得英语知识，从而提高学习英语的兴趣，同时鼓励学生勤开口常运用，带动学生积极地学习英语，在交际中运用英语。在本文中，笔者从建构主义的由来与发展谈起，结合自己的教学实际，实施问卷调查、学生座谈等了解到中职院校学生目前英语学习的现状，通过实验前后学生所填写的学习效率评价表数据的对比，学生学习状态的的前后对照等方式，验证抛锚式教学设计，支架式教学设计，随机进入式教学设计的有效性。建构主义理论符合中职英语教学改革的精神，为传统的中职英语教学注入了新的血液；给英语课堂设计提供了新的思路；同时也为习惯了被动接受知识的学生提供了新的学习理念。