《中等职业学校英语教学大纲》对阅读能力的高要求是,能从上下文和构词法猜测词义,也能根据文章信息进行简单推理、判断,还能读懂常见题材的阅读材料。然后,中职英语教学的一线教师却发现,单纯依靠英语课本是难以激发学生的阅读兴趣和提高中职学生的英语阅读能力的。本研究对临平职业高级中学高二年级两个班的学生展开英语阅读教学的现状调查,其中以下三个问题值得关注:(1)学生缺乏英语阅读的信心和兴趣,难以积极参与课堂阅读活动。(2)学生缺乏相关的英美文化背景知识,理解阅读文章有较大困难。(3)学生缺乏系统的阅读技能训练,阅读技巧不佳。微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。新课程改革实施以后,微课在提高学生的自主学习能力和强化学习效果上逐渐为众多的学校和教师所接受。本研究从中职英语阅读课的教学现状入手,运用微课,引导中职学生英语阅读,以此来辅助增强中职英语阅读课堂的有效性,改善学生在阅读课堂上的表现,提高学生的英语阅读能力,帮助学生通过全国公共英语一级考试。同时针对中职学生英语基础普遍薄弱的现象,探讨微课在英语阅读教学中实施的可行性,并对不足之处提出改进建议。研究对象是高二年级数控专业两个平行班的学生,两个班级学生均为男生,实验班36人,对照班48人。整个教学实验历时一个学期(2016年9月至2017年1月)。微课应用于指导实验班的英语阅读教学,而控制班仍然采用传统的阅读教学模式。通过运用问卷调查,学生访谈,测试等研究方法,尝试回答以下两个问题:(1)微课在哪些方面影响中职英语阅读课的教学?(2)学生对于微课在英语阅读教学中的应用有什么样的态度?研究以建构主义理论为指导,强调学生中心地位。通过课例呈现,展示微课在中职英语阅读教学中的实际应用;通过问卷调查,对比分析实验前后实验班和控制班英语阅读课态度的变化,并对实验班单独进行微课教学模式的问卷调查。通过研究发现:微课在提高学生阅读兴趣、加深学生对阅读文本的理解、补充英美文化背景知识和直观展示阅读技巧等方面均有成效。将实验班和控制班在实验前后的两次期末考试作为前测和后测,用SPSS23.0分析数据,发现实验班阅读成绩提高程度确实明显高于控制班,进一步说明微课应用于中职英语阅读课有效。此外,数据分析也发现微课的应用对于学生英语阅读成绩的提高只是中度相关,说明仅靠介入微课是不足以做好中职英语阅读教学的。为此建议将微课作为辅助性运用,优化传统中职英语阅读教学。