新时代背景下,中国优秀传统文化呈现出新的特征,更加凸显民族性和人文性。在习近平总书记“文化强国”理念的倡导之下,中国优秀传统文化在推进国家整体发展方面彰显了优势。传统文化教育作为传承与发展中国优秀传统文化的重要途径,承担着推动中华民族文化复兴的重任。然而,随着经济全球化趋势的日益突出,科学现代化技术的迅猛发展以及新兴媒介的不断涌入,中国优秀传统文化正面临着诸多冲击与挑战。为此,义务教育阶段语文课程标准明确指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”[1]可见,语文学科作为开展传统文化教育的主阵地,在继承与发扬中国优秀传统文化方面,具有天然的学科优势。因此,对于小学语文教学中传统文化教育的方式进行研究并提出改进策略,具有十分重要的现实意义。为了进一步提升小学语文学科中传统文化教育的质量与成效,本研究针对小学语文教学中传统文化教育方式的现状进行了调查,并分析现行方式存在的问题,结合H.R.尧斯接受理论和范例教学理论,综合运用文献研究法、问卷法、访谈法、内容分析法等多种方法,对小学语文教学中传统文化教育的方式提出改进策略,以期为小学语文学科中传统文化教育质量的提升提供参考与借鉴。本论文主要由如下几个部分构成:第一部分,通过对已有研究成果的总结和对小学现行部编本语文教材中优秀传统文化元素的整理,明确了小学语文教学中传统文化教育方式的特质,即小学语文教学中传统文化教育的主要任务及内容、小学语文教学中传统文化教育方式的主要类型以及小学语文教学中传统文化教育方式的独特性。第二部分,根据西安市四所样本学校中小学语文教师和在读学生的问卷及访谈数据,归纳小学语文教学中传统文化教育方式的现状,并以此作为依据,分析当下小学语文教学中传统文化教育方式存在的问题及成因。具体而言,当下小学语文教学中传统文化教育方式存在的问题有:传统文化教育方式单一,不利于激发学生的学习兴趣;经典诵读方式固定,学生的文本认知水平仅停留在识读层面;传统文化教育方式模式化,难以引发学生的情感共鸣;多以课内教学为主,缺乏对于课外教学方式的有效探索。此外,当下小学语文教学中传统文化教育方式存在问题的原因主要基于两个层面。其一,归因于小学语文教师层面,主要表现为小学语文教师对于教材文本中优秀传统文化元素的挖掘不够充分;优秀传统文化知识储备不足,缺乏良好的中国优秀传统文化素养;优秀传统文化理念不足,缺乏自觉的传统文化教育意识等。其二,归因于学校层面,学校对于传统文化教育的重视程度有待提升;缺乏就传统文化教育方式对语文教师开展有效培训;校园内弘扬优秀传统文化的设施建设有待加强。第三部分,基于现存的问题,结合理论基础,提出小学语文教学中传统文化教育方式的改进策略。主要包括:其一,把握语文教学内容的特质,采取多元的传统文化教育方式。具体而言就是在小学识字写字教学中,可以利用汉字画,字画相融,使学生领略汉字文化的魅力;在小学写作教学中,可以巧用优秀传统文化类主题绘本,读写结合,丰富学生的写作素材;在小学口语交际教学中,可以通过组织优秀传统文化类主题演讲,培养学生的优秀传统文化情感。其二,把握经典文学作品的感情基调,丰富经典作品的诵读方式。其三,重视学生的情感体验,开展情境式传统文化教育。具体可以创设多元教学情境,激发学生的汉字学习兴趣;打造主题阅读情境,深化文学作品中优秀传统文化的思想内涵;加强写作教学中的情感体验,使学生有感而发;编排课本剧,突出情境教学,提高学生的优秀传统文化感受力。其四,重视践行优秀传统文化理念,拓宽小学语文综合实践活动的路径。具体可以通过组织优秀传统文化类主题游学活动,使学生亲历优秀传统文化传承;也可以巧借展馆,因地制宜,发挥情境化教学优势。