电影和电视作为传播媒介，一直深受大众的追捧。它不仅作为一种娱乐休闲的方式为人们所欢迎，在上世纪，还作为一门课程，进入到了学校、进入到了课堂。语文，是一门提高人文素养的学科，语文学科丰富的题材、深刻的主题、鲜明的形象，也一直深受人们的喜爱。从小受到影视熏陶的青少年，有着活跃的影视思维和良好的影视阅读能力，但他们对语言文字的阅读，却产生了惰性。中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们对待学习的兴趣不高，动力不足，课堂学习也往往处于一种应付的状态。由于没有沉重的升学压力，也没有来自同学之间的竞争压力，所以，学习成绩的优与良，根本不是他们关心的问题。因此，在语文课堂上，只有讲到那些与兴趣爱好相投的作品时，才能吸引他们的注意力。反之，则提不起精神。而现行的语文教材所选的内容，大多与中等职业学校学生的生活实际和思想观点相差甚远。那么，在语文课上，教师采用什么样的教学手段，来提高学生的学习兴趣；如何让学生了解那些离现代生活久远，但经久流传的经典优秀作品等问题，就成为了中等职业学校语文教师必须深入思考的一个问题。本文从中等职业学校语文教学实践出发，通过列举教学实例，论述了影视资源在语文教学中所起到的积极和消极的作用，并就其如何与中等职业学校的语文教学有效结合进行了探讨。本文首先界定了运用到语文教学中的影视资源的含义，使之与一般的影视资源的概念相区别，进而说明影视资源在语文教学中的作用，并从理论和实践两方面说明两者的关联及结合的可行性。为了使理论落脚，本文对中等职业学校学生课堂上接受影视文化的现状做了调查问卷，通过对数据统计和分析，可以看出所任教的中等职业学校学生对语文课堂上教师使用影视资源的态度与看法，以及教师在课堂上使用影视资源的情况，也反映出了课下教师对学生观看影视的指导情况。之后，从教学实践举例，从中等职业学校的语文课堂教学中影视资源的应用及制作两方面，印证了影视资源在语文教学中起到的积极作用。当然，在教育教学实践中，并不是所有的影视资源的引入，以及教师对影视资源的使用都合乎教学要求，因此，影视资源自身的局限性、影视资源有效运用于语文教学的局限性、语文教学中教师使用影视资源存在的问题，就成了探究影视资源与中等职业学校语文教学如何有机结合的三个思考切入点。鉴于此，本文相应地提出了中等职业学校语文教学中影视资源有效应用的几条原则和策略，希冀通过理论上的思考，对中等职业学校的语文教学实践起到指导作用。