基础教育课程改革要求教师贯彻执行以学生为中心的教育理念,尊重学生情感、个性和发展的愿望。诸多研究表明,学习者的自我效能感是影响学生学习态度的关键因素,也对学习过程及学业成绩产生重要影响。因此有必要探讨教师在提高学生的学习自我效能感上可以发挥的作用。回顾以往文献,发现很多研究是专注于从学习者角度去调查分析学习者自我效能感,鲜少注意到教师在其中的作用。因此,本文试图从教师角度,探讨其中介作用对学生自我效能感的影响。基于此,本研究的研究问题如下:(1)高中英语教师中介作用的实施情况;(2)高中生的英语学习自我效能感水平;(3)英语教师中介作用与学生自我效能感之间的相关性。本研究的被试对象来自于南昌实验中学的学生和老师。其中,教师对象为36名,学生对象为高一、高二、高三学生共213名。研究工具包括对英语教师中介作用调查问卷,学生自我效能感调查问卷,学生期末考试英语成绩以及访谈。通过SPSS17.0对所搜集的数据进行描述统计和皮尔森相关分析,并对访谈录音进行转写分析。本研究的研究结果如下:1.高中英语教师中介作用总体实施情况良好,大多数被试教师在教学中经常发挥中介作用;2.高中生英语学习自我效能感水平总体中等稍偏下,并且学生自我效能感与其学业成绩呈正相关;3.教师中介作用与学生自我效能感水平呈正相关,即是英语老师越是经常发挥中介作用,其学生的学习自我效能感水平越高。最后,本文基于数据分析及访谈结果,针对如何更好的发挥教师中介,提高学生自我效能感提出了一些建议。教师不仅要创造良好的交互式课堂,更要注重给予合适的教学任务和教学内容。此外,也指出了本研究存在的局限性。