“教学具有教育性”这是古今中外教育理论和实践都已认可的事实。但传统的观点认为,教学的教育性即教学的德育性,这是片面的。正由于人们对思想品德课教学教育性认识的窄化及其多方面原因,当前初中思想品德课在认识与实践等方面存在许多问题,影响了教学教育性的全面实现,埋没了这门课程应有的实用价值。在这种情况下,探讨思想品德课教学的教育性及其实现策略,可以帮助教育工作者从传统品德课教学中走出来,认清思想品德课教学所肩负的历史使命,把适应新课程理念的方法、策略贯穿在教学实践中,增强这门学科的指导性、实用性和可操作性,使学生思想受益、行为受益乃至终生受益。全文共由五部分组成: 第一部分:思想品德课教学教育性的内涵。本部分由分析教学教育性的内涵入手,分析了人们在狭义和广义上对教学教育性内涵的理解,并根据广义教学教育性的内涵来理解思想品德课教学的教育性,为其后的思想品德课教学教育性问题审视及策略提出奠定理论基础。 第二部分:当前初中思想品德课教学教育性问题审视。这部分通过调查,分析概括出初中思想品德课教学教育性乏弱的种种表现,并分析了原因。其中,教学教育性乏弱的表现主要有:学生喜欢思想品德课的程度较低、思想品德课对学生思想和行为问题的解决效果不够理想、思想品德课对学生整体素质发展的作用不甚明显。教学教育性乏弱的原因主要有两个方面:教育自身在追求德育实效时存在的问题;对思想品德课教学教育性认识的片面性。这为第四部分提出促进思想品德课教学教育性实现的有效策略提供实践和理论基础。 第三部分:初中思想品德教学过程蕴涵的教育性。这部分内容从教学内容、教学形式和方法、教师、学生、教学交往等方面分析了教学教育性实现的可行性,为探究有效的发展策略提供理论与实践上的指导与支持。 第四部分:促进初中思想品德课教学教育性实现的有效策略。这是文章的落脚点部分。主要是针对前面分析的教育性乏弱的表现、原因,着重研究促进初中思想品德课教学教育性实现的有效策略。主要有:情感化策略、生活化策略、交往化策略。 第五部分:实施策略应注意的主要问题。教师自身应注意的问题、突出学生的主体性、要面向全体学生。