人生目标是一种能够持续赋予个体人生方向感、目标感和意义感的动机性概念。人生目标的发展从童年或青春期开始,并持续终身,中学生恰好处于人生目标发展的关键时期。青少年时期人生目标的发展状况会影响他们未来的工作选择、自我成就和道德发展,追寻有意义的人生目标不但会对个体身体产生积极的作用,也会对其心理产生积极影响,缺乏人生目标则会使个体陷入迷茫、空虚、不知所措的困境,不利于个体健康发展。因而,了解中学生人生目标的发展状况,帮助学生形成重视人生目标的观念,加强中学生人生目标的教育具有重要的理论意义和实践意义。本研究目的在于了解中学生群体对人生目标的认知,人生目标包含的内容,影响人生目标的因素和人生目标对其行为的影响,最后为中学生人生目标培育工作提出相关教育建议。采用质性研究方法,通过自编访谈提纲,对初一到高三共六个年级的学生进行深入访谈。访谈文本运用扎根理论进行编码,最后生成理论。(1)在对中学生对人生目标概念认知的访谈资料开放编码中,共归纳出157条意义单元,13个概念类属,最后归纳为4个核心类属,即时间性、动机性、价值性和导向性。(2)在对中学生人生目标内容的访谈资料开放编码中,共归纳出531条意义单元,12个概念类属,最后归纳为3个核心类属,即自我取向的人生目标、家庭取向的人生目标和社会取向的人生目标。(3)在对影响中学生人生目标因素的访谈资料开放编码中,共归纳出206条意义单元,6个概念类属,最后归纳为2个核心类属,即内在因素和外在因素。(4)在人生目标对中学生行为的影响的访谈资料开放编码中,共归纳出138条意义单元,8个概念类属,最后归纳为4个核心类属,即目标的导引,形成良好的心态,自身的努力、发展和提高和寻求他人支持。本研究的结论为:中学生对于人生目标的认知包括了时间性、动机性、价值性和导向性的特点。中学生的人生目标内容包括了自我取向的人生目标,家庭取向的人生目标和社会取向的人生目标三个维度。影响中学生人生目标的因素包括学生自身的兴趣和特点、家庭因素、崇拜对象、媒体与书籍、职业前景和学校因素。人生目标对中学生行为的影响包括了目标的导引,形成良好的心态,自身的努力、发展和提高和寻求他人支持四部分。