自20世纪80年代以来,外语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题。自主性的基本理念是和最近三十年的外语教学领域理论和方法论上的变革相吻合的。教学模式从以“教师为中心”转化为“以学生为中心”,引导学生的外语学习模式从“要我学”转变为“我要学”,激发学生的学习积极性,要求学习者对自己的学习担负起责任。近年来,在语言教学领域,越来越多的国内外研究者以及英语教师把培养学习者的自主学习能力当作语言教学的目标。作为一种新型的教学理念,很多学校率先试行自主学习模式,由此也出现了越来越多的相关研究。近年来,随着高校的连年扩招,我国高校学生数量猛增,由于学校的教学设施以及师资力量无法及时与学生数量的增加相匹配,很多高校的大学英语教学情况不容乐观,教师的“填鸭式”教学加上学生的学习积极性不高,学习态度不端正,学习方法不正确导致学生大学英语学习效果低下,近年国内对此也有大量相关研究,呼吁自主学习在大学英语学习与教学中的应用。本文作者曾作为一名高职院校大学英语代课教师有机会与学生进行学习、生活上的交流,通过了解学生的学习情况,作者迫切地感受到指导他们进行自主学习势在必行。本文在前人研究的基础上,针对高职类院校学生的实际状况,以人文主义学习理论、构建主义学习理论、元认知理论、社会互动理论、信息加工理论等自主学习理论为指导和依据,以实验为手段,以山东省济南市济南职业学院财经系2008级会计电算化两个班共84名学生为研究对象,以其中一个班作为实验班,另外一个班作为控制班,通过对实验前后两个班的两次考试结果得出数据进而通过收集实验结果和数据分析来研究自主学习在高职学生大学英语学习中的应用。作者运用SPSS软件系统对实验收集所得数据进行描述性统计分析,得出的所有结果都用图表显示。作者在实验分析的基础上,针对如何在当前的教学环境下提高我国高职学生大学英语学习的自主性问题提出了切实可行的方法和建议,比如:要提高学生的自主学习意识;要改进教师的教学方法和课堂模式;要通过技能训练培养学生自主学习策略的运用,最后作者还提出高职院校应该为学生的英语自主学习提供良好的环境。本文旨在探求如何提高我国高职生的英语自主学习能力,以期为我国高职生的英语学习以及高职院校的英语教学提供一定帮助,同时,本文的研究结果对于更好地了解我国高职学生的大学英语学习具有一定的积极作用,可以为国内此方面的研究提供更多参考。