随着现代科学技术的突飞猛进，尤其是电子技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展，教学媒体已由传统的黑板、挂图、模型等发展到各种电化教学媒体如投影仪、幻灯机、广播、电影、电视等。而今天的多媒体、计算机网络、远程教学，更为现代教学媒体赋予了新的内容与涵义。信息技术的日新月异，以及在此基础上建构主义、多元智力理论等各种新的学习理论的提出，使现代教学媒体逐步在教育舞台上承担重要角色，为教师进行教学和学生的学习提供多样化的模式与丰富多彩的内容。面对众多的教学媒体，如何做出科学的选择，成为目前与将来一段时期教育技术研究的热点。 选择教学媒体应该依据知识内容的特点、教学目标的要求、学生的认知特点、情感需求以及教学模式等方面进行；教师个人对现代教学媒体的掌握和运用能力，对信息技术辅助课堂教学活动、促进学生全面发展的理论与实践的认识，也是影响教学媒体选择的一项重要因素；另外，选择媒体还受到教学效益、技术、经费等条件的制约。在众多因素中，学习内容与目标是影响教学媒体选择的关键因素。 本文主要研究在化学教学中，如何根据学习内容、教学目标确定媒体的使用目标以及三者之间的相互联系。首先从传播学的角度，分析学习内容、教学目标、媒体在课堂教学中的关系，认识媒体的选择在教学中的重要地位。在北京师范大学李克东、谢幼如教授等人提出的“教学内容-目标-媒体选择三维模型理论”的基础上，尝试建立中学化学的三维理论模型，以适应化学学科的教学实际。 参照《全日制普通高级中学化学教学大纲》，将中学化学的学习内容分为六部分：化学常识、基本概念、基础理论、化学实验、元素化合物知识、问题解决(包括化学计算、调查探究等)；根据布卢姆对认知领域的水平层次分类，结合化学学科的特点和教学实际，将中学化学的教学目标分为六个水平层次，由低到高依次为：印象、知道、操作、理解、应用、综合。根据以上分类，针对各项学习内容所应达到的目标层次，建立“中学化学学习内容-教学目标二维层次模型”，并对其特征作出详尽的分析。 在二维层次模型的基础上，分析学习内容、教学目标二者交叉点上媒体展现学习内容、实现教学目标时所要完成的职能，建立“中学化学学习内容-教学目标-媒体使用目标三维模型”，帮助我们明确学习内容、目标、媒体使用目标的关系，为选择适宜的教学媒体，进行合理、科学的教学设计奠定基础。 为了寻找化学教学中适宜的媒体类型，本人对西安市的五所重点中学进行了教学媒体选择的调查，通过对调查结果的统计、分析，总结出化学学科的“学习类型－媒体效能关系表”，从而得出化学教学中媒体类型选择的较合理的、科学的结论，帮助化学教师快速方便地根据学习内容、教学目标，确定媒体使用目标，结合各自的教学实际情况，选择适宜的媒体组织教学。