现如今,微课已成为一个炙手可热的研究议题,微课素有目标单一,短小精悍,而又内容明确的特点。基于这些特点,微课被认为是一种应用的针对性强,又能够聚焦于解决某一个教学问题的微型教学资源,也因此受到广大教学者的喜爱。除了聚焦教学要点,因材施教、尊重个体的差异也是微课的一大亮点,通过播放流媒体资源,可以实现自定步调的学习,满足学生学习能力和学习效率的差异化问题。而对于不同认知方式的学习者,则可以考虑通过采用与其认知方式相匹配的微课应用方式来提高教学效果,例如教师可以根据学习者特点决定在哪个学习阶段使用微课进行教学、采用何种教学组织形式等,来提高课堂教学效果。基于此,本文展开了如下研究：(1)认知风格对基于微课的学习效果有何影响?(2)微课应用方式(包含使用微课的阶段、对协作学习亦或独立学习的教学组织形式的选择)对基于微课的学习效果有何影响?以期通过行动研究得出具有指导意义的结论,提高微课的教学应用价值。该研究实践在某职业技术学院一年级某班学生的《计算机应用基础》课程中展开,在教学实践中,首先对学生按照认知方式分成两组,再对每组的学生划分为独立学习和协作学习,对于这四组的学生分别采用不同的方式进行微课教学,最后对学习效果进行分析。实践证明,教师在使用微课时,可以不强调在哪个教学应用目标之下使用微课；良好的协作学习环境有利于提高学生使用微课学习的成绩；学生的认知方式在一定程度上影响学习成绩,也就是说,教师在使用微课进行教学时,有必要将学习者根据认知方式进行分组教学,这样可以提高教学效果,增进学习兴趣,促进有效的教学。