中学地理项目化学习是一种指向学科核心素养的教与学新模式,引导学生以真实情境中的人地问题为驱动,以合作的形式开展深度学习,充分利用各方资源,在创造性解决问题的学习实践中,建构地理学科核心知识与素养,形成可视化的、有地理特色的公开成果。本研究以项目化学习作为切入点,以期为革新地理学科育人方式,推动地理教学高质量发展提供借鉴。首先,本研究在综述现有理论与实证研究的基础上,剖析当今全球范围内素养导向的教育观,明确项目化学习对培养地理学科核心素养的有效性和独特价值。其次,通过问卷调查法,探究上海市中学地理项目化学习的实施现状及存在问题。在经过两轮调研后发现,当前地理教师们普遍认同项目化学习的特殊价值,但存在培训总量不足、不同类型学校间发展不均衡的现象,致使地理教师项目化学习方案设计能力存在较大个体差异。在此基础上,本研究将问题聚焦于如何以评价的方式指导地理教师提升方案设计能力,逐步提高地理项目化学习的质量,回应核心素养要求,促进中学地理教学方式的变革。因此,通过文献分析法和专家访谈法,建构了由6个一级指标和18个二级指标组成的“中学地理项目化学习方案评价框架”,并分别为每个指标赋予了“水平一”“水平二”“水平三”的三级量表加以描述,为一线地理教师在设计和完善项目化学习方案中使用,旨在以评价的方式指导教师提升方案的设计能力。随后,利用该框架测评了两则案例,测评结果在一定程度上验证了其有效性。最后,本研究从四个方面着手提出了中学地理项目化学习开展对策与建议,分别是强调地理项目化学习的特殊价值、提升教师项目化学习方案的设计水平、丰富培训和教研资源,以及优化项目化学习实施的客观环境。