阅读作为语言输入的重要方式,是学习者在英语学习中必须掌握的一项基础技能。它体现了学习者对语言的综合运用能力。因此培养学生的阅读能力已成为包括高职院校英语教育在内的英语教学的最终目标之一。形成性评价不仅强调教和学的过程,同时也关注学生在阅读过程中学习兴趣,态度,学习策略的重要方面。本研究探讨了形成性评价应用于高职院校学生的英语阅读课所产生的效果。本研究具体提出了三个研究问题:(1)形成性评价对高职院校学生的英语阅读成绩有何影响?(2)形成性评价对高职院校学生的英语阅读兴趣有哪些影响?(3)形成性评价对高职院校学生的英语阅读策略有哪些影响?本研究以山西省运城师范高等专科学校英语专业二年级两个平行班的97名学生作为研究对象,随机选择实验班和控制班进行了一个学期的英语阅读实验。实验前,在实验班和控制班进行同样的阅读测试和问卷调查,了解学生的阅读水平、阅读兴趣及阅读策略的情况。实验中,实验班在英语阅读教学中实施形成性评价方式;控制班沿用传统的英语阅读教学和评价方式。实验后,分别对两个班所有的学生发放后测阅读测试题和问卷,调查一个学期内学生阅读水平、阅读兴趣及阅读策略的变化情况。同时,笔者对实验班6名学生进行访谈,并对访谈结果做好详细的记录。研究收集到三类数据。一是研究对象在实验前后的阅读成绩,分析学生阅读成绩的变化。二是对实验前后的关于阅读兴趣、阅读策略的问卷进行收集,了解学生阅读兴趣及使用阅读策略的变化情况。三是在实验后对访谈结果进行整理分析,了解学生对形成性评价的看法。两次测试和两次问卷的结果通过SPSS 22.0进行对比分析。研究结果发现:1.形成性评价对提高高职学生的英语阅读水平有显著作用。和控制班相比,实验班的学生英语阅读成绩有着更加显著的提高。2.形成性评价对提高高职学生的英语阅读兴趣有积极作用。问卷和访谈的结果表明,形成性评价有助于提高学生的阅读兴趣。3.形成性评价可以促进实验班学生更好的掌握阅读策略,同时也为高职学生合作学习和反思学习提供了一种可行、有效的途径。