词汇是语言学习的基础,不具备一定的词汇,就不能实际运用语言。然而关于词汇学习的研究却不备重视。如何提高学生的词汇水平长期以一来一直是困扰教育研究者和教师的问题。多项研究表明对学生进行词汇学习策略训练是帮助学生提高词汇学习能力的有效途径。这就要求教师不仅要教授词汇同时还要重视词汇学习策略的训练。在美国及一些国家,语义图作为一种建立在奥苏贝尔的有意义学习理论基础上的学习策略被广泛研究和应用。语义图策略通常是指利用大脑风暴的方法尽可能多的列出与某词相关联的词或概念,然后把结果图示化。本研究的目的在于验证(1)语义图策略在学习新词汇和词汇复习过程中哪个效果更好?(2)运用语义图词汇策略后学生学习词汇的积极性是否提高?本实验采用了定性和定量相结合的研究方法。本文的主要实验步骤如下：作者在任教的芮城中学任意抽取两个全日制教学班级。在实验前通过一份问卷和一份词汇量测试试卷对80名中学生进行了词汇策略调查,发现学生急需词汇学习策略培训。实验中教学一班,教师在教授新词汇时要求学生创建语义图,而教学二班则在词汇复习过程中创建语义图。主要采取了以下儿种方式1)教师指导下的语义图词汇策略训练2)小组活动3)学生个人活动。实验前后作者对他们都进行了词汇测试。实验过程中通过访谈,观察记录下了学生在词汇策略培训中的感受和表现。通过六个月的实验,在用SPSS17.0统计软件对实验数据进行分析后,实验结果证明：1在前测中,教学一班与教学二班成绩没有显著差别。实验施实后,后测成绩表明教学二班成绩高于教学一班,也就是说语义图在词汇复习的效果要好于新词汇学习。2学生学会运用语义图后学习词汇的积极性有很大提高。希望本研究的成果对于初中教师和学生在英语教学方面有一定的帮助,希望有更多更深入的研究关注语义图策略在英语教学其它方面的应用。