研究性学习,是适应时代发展需要,落实素质教育的一项重大教改举措。它作为改革“应试教育”,针对“接受学习”弊端提出来的一种新的学习理念。其核心目的是改变传统教学模式,培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习具有广泛的理论基础、鲜明的特点和明确的培养目标。这种“开放”的学习方式要求广大教师要加强学习,转变观念,提高能力,积极探索新的教学模式。本文研究宗旨是:探索中学物理教学中如何开展研究性学习。中学教育教学实践中,占主要部分的是基础型的学科教学,它占据了学生学习的绝大部分时间和空间。因此,在中学课堂教学中开展研究性学习,必将促进研究性学习的理论和应用的进一步发展,有效的推动教学改革。 本人采用对比实验法,对中学物理教学中开展研究性学习的途径方法进行了实验研究,得出了高中物理教学中开展研究性学习的途径是:“课题研究型”和“知识再发现型”研究性学习两种方式。归纳总结了“知识再发现型”研究性学习的主要教学模式:“问题——探讨”教学模式。实验结果表明:在中学物理教学中开展研究性学习是行之有效的,学科教学研究性学习是研究性学习的主要渠道,课堂教学是开展研究性学习的主要阵地。“问题——探讨”模式体现了研究性学习思想和现代学习理论,突出了学生主体地位,培养了学生创新意识和实践能力,而且提高了学习成绩。“问题——探讨”模式是有效的教学模式,其教学效果明显好于传统教学模式。