在传统的物理课堂教学中,教师主要以讲授为主,教师认为学生只有这样才能听得懂、学得会、学得多、学的好,这种教学模式不重视学生思维的发散和调动学生学习的主动性,学生不能主动地接受知识,不利于学生触类旁通地掌握知识,结果导致学生面对现实生活不能从中发现问题和提出问题,更不用说分析问题和解决问题了。要改变这种现状,提高课堂教学效率,必须改变物理课堂教学模式,新课程标准下的教学模式不是传统的教学模式,我们要对传统的教学模式进行反思和研究,发现其优势和缺点,建立适合新课程改革的教学模式,并在教学中加以应用和推广。高中物理新课程的目的在于进一步提高全体学生的科学素养,在课程的实施上要促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,目的是为了学生的终身发展考虑,为应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。新课程背景下的物理学科教学的首要任务不是把现成的知识传授给学生,而是要在教师的引导下发现问题、提出问题和解决问题,因此学生学习方式的转变显得尤为重要。本文在新课程基本理念下以物理学科教学论、教育学和心理学为基础,结合相关研究成果,探讨基于“问题设计”开展高中物理小组合作学习的实践的相关问题,运用“问题设计”原则和小组合作学习原则对高中物理概念教学、规律教学、实验教学以及习题教学进行积极的探索和实践,并对实践案例进行了分析,最终形成了相关的研究成果。论文由五个部分组成:第一部分主要论述高中物理课堂教学现状、学生学习现状,并通过调查问卷分析实施以“问题设计”开展高中物理小组合作学习的必要性和可行性以及本课题研究的方法和意义。第二部分通过对国内外的相关研究对“问题设计”及小组合作学习概念进行了界定。第三部分介绍了“问题设计”和小组合作学习的原则和策略。第四部分介绍了高中物理概念教学、规律教学、实验教学及习题教学实践研究的流程以及实践结果。第五部分总结了高中物理教学中小组合作学习的研究结果,得出了对高中物理教学的启示并对进一步研究做了展望。本论文研究实践表明:在高中物理教学中基于“问题设计”开展高中物理合作学习的教学方法有利于调动学生学习的积极性和主动性,有利于提高学生的学习成绩,有利于提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。