课后服务是增进人民教育幸福感的一项民生工程,也是增强我国教育服务能力的重要举措,更承担着促进学生全面发展的育人任务。随着课后服务的全面推进,提升课后服务质量成为推动课后服务由普及推广转向提效增质的重要手段,需要全面开发利用一切资源为课后服务高质量发展提供支持。为寻找破解课后服务资源困境的可行之路,激发课程资源开发活力,本文聚焦于小学课后服务课程资源的区域开发,采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等方法探明小学课后服务课程资源区域开发的现实依据,并以协同学理论、生活教育理论以及课程开发的情境模式理论为理论依据,对小学课后服务课程资源区域开发的基本理念与开发原则进行深入阐释,从而进一步探索其走向实践的整体行动框架与具体策略。总体来说,本研究分为以下七个部分:第一部分,绪论。以研究缘起和国内外相关文献综述为依据,阐明本研究的选题缘由与意义,并对本研究的核心概念进行界定以明确研究内容范畴,进而确立研究思路和研究方法。第二部分,小学课后服务课程资源区域开发的现实考察。首先通过问卷调查了解当前小学课后服务课程资源开发的基本情况,再结合访谈的质性研究方法,深度挖掘小学课后服务课程资源区域开发的现状问题及成因,发现主要存在着开发主体责任不清,能力发挥不足;课程资源开发不充分,供需失衡;开发管理保障措施未完善等现状问题,并从开发意识、开发主体以及开发保障措施三方面深度剖析问题成因。第三部分,小学课后服务课程资源区域开发的必要性与可行性。基于现状调查,对小学课后服务课程资源区域开发的必要性与可行性进行阐释,从而进一步在现实需要层面回答“为什么要以及为什么能进行区域开发”的问题。第四部分,小学课后服务课程资源区域开发的理论阐释。以协同学理论、生活教育理论以及课程开发的情境模式理论为理论基础,明确了小学课后服务课程资源区域开发应遵循:开发取向的育人定位、开发主体的多元协同以及开发内容的理实相融的三大基本理念,并确立了:优化整合、特色优势、多方协同以及开放融通等四大开发原则。通过对理论基础、基本开发理念以及开发原则的全面论述搭建起小学课后服务课程资源区域开发的理论认识框架。第五部分,小学课后服务课程资源区域开发的整体架构。为了进一步明晰小学课后服务课程资源区域开发的落地实践逻辑,本部分从建构区域开发动力系统、形成区域开发的主体协同机制、搭建区域开发的实施框架三大方面建立起小学课后服务课程资源区域开发的整体架构。第六部分,小学课后服务课程资源区域开发的基本环节与策略。本部分在现实考察、理论阐释以及整体框架搭建的基础上,并结合相关案例对小学课后服务课程资源区域开发的具体落地策略进行详细阐释。主要包括以下方面:其一,全面剖析区域情境。要充分解读政策、梳理区域环境因素、剖析学校内部条件以及明晰课后服务需求。其二,综合拟定开发目标。要选定目标确立依据、制定目标确立原则以及确定开发目标的内容。其三,多渠道挖掘课程资源,立足学生本位筛选课程资源。其四,分层次组织课程资源。要对课程资源的组织层次进行划分并通过分类、分层以及分项等方式组织课程资源。最后,对小学课后服务课程资源区域开发的整体研究进行总结,反思本研究的不足之处,并探讨小学课后服务课程资源区域开发的未来研究方向。