太平天国运动是中国近代史教学中必不可少的内容。针对“太平天国运动”一课,与《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》相比,《义务教育历史课程标准(2011年版)》提出了更具基础性和全面性的要求,符合初中学生的认知水平,也为初中历史教师明确了教学内容和教学程度。同时,相较于北师大版和岳麓版初中历史教科书而言,部编版教科书在课文系统和课文辅助系统上略胜一筹:其课文系统中容纳的知识点较为全面和系统,语言表述更为准确和严谨;其课文辅助系统的内容与本课学习重点的联系更为紧密,更符合历史发展的时序性,页面排版更为合理,配有科学、适量的历史图片,为历史教师提供了重要的教学依据。针对本课教学现状中存在的导入方式缺乏趣味性、教学思路欠妥、忽视太平天国历史人物、引用史料未标明出处、未综合使用现代教育技术等问题,笔者提出以下三个教学策略:第一,关注学术界关于“太平天国运动”的研究动态,合理吸收学术界的研究成果,主要涉及对太平天国主要历史人物、《天朝田亩制度》、《资政新篇》和太平天国运动的评价等方面,以更新教学内容。在吸收时,应围绕教学重难点、谨慎吸收主观性较强的研究成果、适度培养学生质疑历史教科书的意识;第二,引用“太平天国运动”民间歌谣,以创设历史情境,激发学生学习兴趣,补充文字史料,进一步落实“情感态度价值观”目标。在引用时,需要遵循准确性原则、恰当性原则、适度性原则和地域性原则。第三,运用时间轴和历史地图以培养时空观念。时间轴在新课上帮助学生理清太平天国运动的发展脉络,在课与课之间起到承上启下的作用,在复习课上便于学生构建知识体系,而历史地图有助于学生直观感知太平天国运动,让学生学会提取历史信息的方法,更好地掌握历史教科书内容。为了避免“纸上谈兵”,笔者将上述教学策略应用于初中历史“太平天国运动”教学设计中,依据部编版教科书的内容编排顺序,综合运用讲述法、讲解法、谈话法、图示法、演示法等多种教学方法,在真实的初中历史课堂上,开展了教学实践。从课后的师生反馈中可以看出,笔者虽已初步达到初中历史课程标准的要求,但仍存在重点知识讲解不透彻、史料运用较少、启发性不够、出现教学意外等问题,有待于更多的教学实践加以解决,力求获得更好的教学效果。