本论文旨在研究学生准备对英语口语学习效果的影响。根据百科全书上对准备的定义,学生准备被归为三种状态:全准备,半准备和无准备。本文以口语课堂学习的情感目标,语言目标和认知目标出发,实证性研究了三种准备状态对口语学习的不同效果。笔者试图发现不同的学生准备是如何来影响口语课堂学习,并找出哪一种状态对于口语学习最有效。该实证研究通过问卷调查和访谈形式,研究参与者在全准备,半准备及无准备对其口语学习效果上的看法。笔者观察了两个英语专业班级连续几个月的口语课堂教学,并在结束时做了一份问卷。在口语课堂学习的过程中,所有的参与者都在老师的指导下参加了全准备,半准备和无准备活动,也因此他们对于每一种准备在其口语学习效果上的影响有其独到的见解。在分析完问卷调查的数据之后,对其中的六名学生进行了访谈。笔者通过对问卷中定量数据和访谈中定性数据的分析,从口语学习的情感目标,语言目标和认知目标出发,具体阐释了全准备,半准备及无准备对口语学习的不同影响。同时,笔者还通过比较研究,讨论出半准备是对英语口语学习最有效的准备状态。该研究可以给口语教师一些有价值的建议,如何在某一特定时间段里合理安排学生做好相应状态的课前准备,从而达到口语课堂学习的情感目标,语言目标和认知目标。