随着新一轮课程改革的深入与贯彻,指明了数学教学发展的新方向,并提出了核心素养这一概念。怎样在课堂教学中培养数学核心素养,是当前教育学者们感到十分困扰的问题。“学案导学”教学模式的出现,是我国推行素质教育以来衍生的重要代表性成果之一,这是基础教育新课程改革取得突破的重要标志。以导学案为载体的课堂教学模式是一种新型的教学方法。教学从之前的以教师的“教”为主,变为如今学生的“学”为主,学生成为课堂的主人,并以提高学生的自主学习能力为目标,提高课堂教学的有效性,同时培养学生的发散思维,提高学生的学习自觉性。本文研究目的是通过了解实际教学过程中“学案导学”的应用现状,分析该教学模式存在问题,并分析找寻解决策略,力求将核心素养的培养融入到“学案导学”这一教学手段中。本文将核心素养的落实与导学案的应用相结合,试图以构建主义理论、人本主义理论和最近发展区理论作为理论依据,对“学案导学”教学模式在高中数学课堂中的应用现状,运用了文献分析法、访谈法、问卷调查法和观察法展开相关教学研究。经过对这些调查资料分析整理,发现存在一些问题如:教师在导学案的编写和使用上存在问题;学生们直接将教材内容抄写到导学案上,课后便放在一边不回顾复习;由于不同区域之间教育水平差异、教育侧重点等因素,学校没有对导学案的使用进行特别的要求。针对这些问题,作者也将从教师、学生、学校三个方面,结合与导学案相关的理论知识,对应的提出相关的建议。并从导学案的设计原则为始发点,研习如何合理的编制导学案,列举出三种不同课型的导学案的基本框架。并在施行过程中如何合理有效的将“学案导学”这一教学模式与培养数学核心素养联系起来,将其优势在课堂教学中发挥的淋漓尽致。最后,作者列出了三种不同课型下的导学案的案例示范,将理论付诸于实践,展示研究成果。作者建议教师应跟随时代教育发展步伐,理性思考现代教学规律,进一步提高自身的教学能力,优化应用导学案;学生需要端正学习态度,最大限度利用“导学案”进行课前预习、课堂学习以及课后复习,可以提高学习效率,有利于核心素养的培养;学校进一步落实教研活动及教学常规,进一步深化教研组集体备课活动。望本文研究可以为导学案的实际应用提供参考。