课外作业是学生每天面对的学习任务，也是教师和家长关注的学生课外学习任务之一。课外作业对于学困生来说更是补救学业的一剂良药，教师能否有效管理学困生作业任务，是保证课外作业顺利完成的关键环节，研究小学高年级学困生课外作业管理不仅能够扩展学困生理论研究领域，也能够提高学困生课外作业管理实践水平。本文立足于我国教育教学实践，在国内外有关学困生理论、学习理论、课外作业管理研究的基础上，选取河北省邢台市A小学40名教师和46名高年级学困生作为调查对象，结合问卷调查和访谈，从课外作业认知，课外作业量、难度，课外作业布置和设计以及课外作业的批改和评价等方面，对A小学高年级学困生课外作业情况进行了深入的调查并在此基础上分析问题提出对策建议。全文分为五个部分：第一部分，引言。简述本研究的研究背景、研究现状述评、研究目的和意义。第二部分，研究设计。主要介绍本研究的研究思路和研究方法，研究方法分别从研究目的、研究对象、研究工具、研究过程进行介绍。第三部分，A小学高年级学困生课外作业管理现状调查与问题分析。主要运用SPSS17.0进行统计分析。调查发现该校小学高年级学困生作业管理存在以下问题：①教师和学困生在课外作业认知上存在偏颇。过于重视作业工具性作用，忽视作业的养成性作用；教师对学困生重视度不够，缺乏积极引导；②课外作业时间过长，作业难度过大；③教师缺乏课外作业设计技能，忽视学困生身心发展特点；④课外作业批改评价缺少人文关怀。作业批改主体单一，忽视学困生的主体性；作业评改方式单一，缺乏与学困生沟通交流；忽视评语作用，缺少人文关怀。第四部分，在对A小学高年级学困生作业管理分析的基础上遵循尊重性、发展性和趣味性原则提出改善学困生作业管理对策：①明确课外作业目的，重视学困生学习；②遵循学困生学习规律，合理把握课外作业量和作业难度；③提高课外作业设计能力，重视学困生差异性；④改革课外作业批改评价方式，重视评语人文关怀作用。第五部分，研究不足与展望。