参与式教学是近二十年发展起来的一种新型教学方法。参与式教学的理论依据是人本主义理论、合作学习理论和建构主义理论。参与式教学强调以学生为中心,采用灵活多样的方法和途径,让学生积极参与到教学活动中来,充分发挥自己的聪明才智,取得最佳学习效果。目前我国对参与式教学的研究主要集中在对其理论框架的分析和应用研究上。大部分专家学者对参与式教学应用于中小学教育和高等教育的现状和实行的可行性进行了调查。本文作者在总结前人经验的基础上,把目光投向了中等职业教育。中等职业学校的学生不同于初等教育和高等教育阶段的学生,具有其自身的性格特点和特殊的学习状况。中等职业学校的学生普遍存在学习动机不足的问题,如何激发学生学习动机,促进学生全面发展成为困扰广大职业教育工作者的问题。本文依托济南市第三职业中专,以2015级会计电算化班的学生为例,深入调查研究了参与式教学对激发中等职业学校学生学习动机的促进作用。作者在分析了参与式教学国内外研究现状以及理论框架的基础上,对参与式教学应用于职业教育的可行性进行了分析,并在此基础上提出了以下问题:首先,影响中等职业学校学生英语学习动机的主要因素有哪些;其次,参与式教学对学生学习动机的促进作用表现在哪几个方面;最后,教师如何具体运用参与式教学来激发中职学生的学习动机、提高教学效果。为了得出结论、验证假设,作者综合运用问卷调查、课堂观察和访谈的方法对中等职业学校学生的学习态度、学习习惯以及学习效果进行了深入的测评。经过调查研究,作者发现中等职业学校学生的学习动机缺失或者学习动机微弱,影响职业学校学生英语学习动机的主要因素有师生关系、自我效能以及课堂活动,在影响学习动机的因素中,外部因素比内部因素作用更为明显。在为期半年的参与式英语教学结束后,学生的学习动机有了明显的提升,具体表现在课堂气氛更加活跃、学习习惯优化、个人成绩提升显著等方面。作者通过课堂观察以及对个人访谈的数据分析,得出参与式教学通过创建和谐师生关系、设计新颖教学活动和提供给学生积极教学评价的方式促进学生英语学习动机发展的结论。文章最后对参与式教学应用于职业教育的前景进行了展望,并指出短期研究导致实验数据说服力欠佳的缺点。