生命对于每个人只有一次,每个生命都具有自身的价值,珍惜热爱生命,用有限的生命诠释其应有的价值和意义,是生命赋予每个人最深邃的人生表达。珍爱生命本无可厚非,但近年来令人痛心的是,由于生命安全教育落实不到位,致使我国中小学不断发生校园欺凌及伤害生命等事故。究其原因,一是由于处于青春期的学生认知能力不足,容易受到外界环境干扰,以至于对自己或他人生命的理解存有偏差;二是各种原因导致的家庭教育中生命教育的缺失,以至于学生成长中出现的各种思想和健康问题无法得到及时解决;三是社会上不良思想对青少年正确生命价值观的形成产生了负面影响。尽管这些事故有多方促使因素,但也表明了我国中小学生命安全教育的滞后与不足,尤其是学校教育作为促进学生全面发展的主要途径,具有不可推卸的责任。如今,面对日趋复杂的社会发展环境,切实加强中小学生命安全教育迫在眉睫,而作为实施生命教育主阵地的《道德与法治》课,也引起了众多学者及社会各界的普遍重视与关注。生命教育是初中《道德与法治》课中的重要内容,在实施生命安全教育中,具备其他学科无法替代的价值。为此,本文以初中《道德与法治》课生命教育为研究切入,首先梳理了生命教育的背景、研究意义、研究成果,为论文研究奠定了基础。其次对初中《道德与法治》课生命教育进行了概述,理论基础部分阐释了马克思主义生命价值观,习近平关于生命价值的相关论述,中国传统文化中的生命思想,核心素养教育理念以及马斯洛生命价值自我实现教育理论;在相关概念的界定上,分别讨论了生命教育、初中生生命教育以及初中《道德与法治》课生命教育;而后探讨了初中《道德与法治》课实施生命教育的必要性与可行性。第三是关于初中《道德与法治》课生命教育调查分析,分别对生命教育内容、重视程度、教学理念及方法、初中生对生命教育认知情况以及生命教育教学评价等方面予以展开。第四探讨了初中《道德与法治》课中开展生命教育的对策。其中,关于教师生命教育相关理论与实践素养的提升,主要从生命教育理念、教研活动强化、教学设计与实施能力以及课堂教学艺术提升等方面做了研讨;关于创造性加工和优化处理生命教育教材内容,主要从教材使用的出发点和落脚点、内容优化处理以及教材内容丰富等方面做了论述;关于综合运用多种教学方法贯彻生命教育,主要分析了体验教学法、情境教学法、实践教学法以及活动教学法;关于评价体系的科学合理构建,分别阐述了评价方法的多元化,以及对信息技术的运用;除却上述教师、教材、教法以及评价等方面给予了对策阐释外,本研究还探讨了从家庭和社会两方面,积极开辟生命教育的第二课堂。