随着对外语教学研究的深入发展,人们已普遍认识到语言学习策略与语言学习的关系,没有良好的语言学习策略,要成功地掌握一门外语是难以达到的。为此,《国家英语课程标准》明确地把培养学生的语言学习策略作为课程目标之一。教会学生如何学习,培养他们有效的语言学习策略并有效地使用学习策略,提高他们的学习效果和自主学习能力,从而为学生的终生学习奠定基础,成了教师教学的一个重要任务。 本研究的基本思路是,首先对国内外有关学习策略理论及学习策略培训的成功经验进行概述与梳理:学习策略的概念界定、学习策略与相关概念的比较、语言学习策略的概念界定、语言学习策略培训的研究等;其次,对上海市嘉定区安亭中学普通高中学生英语学习策略水平状况进行了调查与研究,我们从研究中发现,安亭中学高中生运用英语学习策略的整体水平低下,特别是元认知策略、情感策略和交际策略的运用频率都很低,说明学习策略培训的重要性与必要性;然后,结合高考英语完形填空命题规律和英语完形填空有关学习策略,运用学习策略训练在高中英语完形填空中进行为期十七周的实验;最后,通过对对照班和实验班多种实验结果的比较分析,得出学习策略训练和具体的学习任务相结合是切实可行的,它不仅能够提高学生的学习成绩,而且也能发展他们的自主学习能力。 尽管本人在研究过程中查阅了大量的相关文献资料,经过了大量的准备和反复的思考,但由于时间和论文篇幅所限,本研究尚存一些不尽如意之处,如完形填空的学习策略该如何界定?它与英语学习成绩的相关性如何?学习策略训练对不同性别、不同学力层次的学生有什么不同程度的影响?这些问题都需要进一步加以研究探讨。 希望本研究为后来的研究者提供一定的参考价值,同时也希望本研究能够对英语教学、英语教材编订以及课程设置等有所裨益。