20世纪末以来,全球科学教育的理念和实践都发生了深刻的变革。科学概念的教学是科学教育界关注的焦点问题,其中围绕“大概念”的科学教学是广受关注的问题之一。而基于项目的学习是科学探究的一种特殊形式,具有一定的综合性、挑战性和趣味性,能够培养学生利用所学科学知识解决现实世界中的真实问题的能力。本论文以大概念为理念,利用基于项目的教学模式改造传统科学课堂,解决学生在传统科学课堂中学到的概念过于零散,无法建构大概念的问题。分析了传统科学课堂存在学生无法建构大概念的问题,提出将基于项目的学习作为解决方案。通过研究大概念与基于项目的学习有机结合的关键,探索创设一个实用、高效的小学科学教学模式。本文构建了本土化的基于项目的小学科学教学模式,通过对基于项目的学习的研究,根据大概念的理念和小学科学教学实际,对基于项目的学习的教学模式进行针对教师观念、课时安排、学生自主学习能力等小学科学教学的本土化改造,使之能够真正运用在小学科学的实际教学中,提出以概念、技能、技术、制作、展示、拓展6个环节构建的基于项目的学习的本土化教学模式。从教学实践出发,初探在小学科学课程中进行基于项目的学习的本土化实施,进行对教科版小学科学五年级上册《运动与力》这一章进行重构和改造,并观察课堂的效果,得出改造的成效。本文提出了新的教学模式,尽管并不完善但也取得了一定的教学成效。可能的创新之处一是梳理了大概念和基于项目的学习理论;二是提出了适合小学科学的基于项目的学习的操作流程;三是设计了《运动与力》典型案例。本研究对小学科学教学可能会有一定的贡献,但是实践过程还存在一些问题,比如大概念的理念未能在教学设计中充分体现、在教学实施过程中没有给予学生自主学习的空间还不够,评价机制还有待进一步完善。