人正规学习的几个阶段里,小学阶段可以说是作为人生正规学习的重要阶段,它不仅有着根基的性质,同时也是学生创新精神和实践能力改革的起点。自主管理在班级管理上提出也有一段很长的时期了,就其提出的时间也是属于比较早的,可是在小学教育领域里并没有因此引起足够重视,在教育心理学里就提出和验证过小学生的身心发展有着其发展的规律和特点,就小学中年段孩子的身心发展特点而言,发现小学中年段的孩子已经具备了自主管理的客观因素和主观因素,可是发现真正在管理上,我们的大多数小学中年段大部分班级的管理仍然是以权威型或者是专制型的管理方式,就如同把班级的一群学生在管理方式上要么警察式,要么保姆式为主。在新的素质教育、教育教学改革、核心素养教育改革主流的驱使下,对中年段班级自主管理的改革就成为了重要的内容了,所以在以上三个主流的状态下进行中年段班级自主管理的研究,是十分迫切的问题和具有重大的意义。就当前对这个中年段班级自主管理的研究成果来看,数量上不多见。就目前现有的很多研究成果虽是从班级管理上研究,但他们都是由一个共同之处,就是针对小学高年段或者初高中以上学生的班级自主管理为主,主要都是在提及经验介绍方面或者提出自己的一些做法之类,单从文章来看不但没有进行系统的研究,而且提出的策略上缺乏一定的说服力。现阶段小学中年段班级普遍在管理上存在“对班级管理理念落后、忽略学生主体、管理内容单调、管理方式呆板、管理机制不深刻”等问题,导致小学中年段班级管理出现了与培养学生的创新精神和实践能力不协调。这些问题已经影响了学生身心健康发展,与当前提出的核心素养的班级管理方式背道而驰。基于此,本论文的研究上是有一定的研究过程的,现通过对国内外针对班级管理的研究进行分析比较,然后对自己的选题的中年段班级、班级、自主管理、班级自主管理等相关概念进行细化分析,最后以广州市三所小学的中年段班级为调查对象,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法对小学中年段班级自主管理问题进行探究,经历多一系列的调查前奏工作,并结合获取的相关文献、理论知识上,全面分析在小学中年段(三、四年级)在管理上,尤其是班级自主管理上的现状分析,最后提出中年段班级在自主管理上的对策。本文根据三所小学的调查研究的结果,分析现阶段中年段小学班级自主管理存在的问题,提出了完善小学中年段班级管理的对策,先在了解中年段班级自主管理的现实入手,再分析小学中年段班级自主管理存在问题及成因分析,最后从班级自主管理的对策上进行研究,在对策上主要从学校的引领下转化班主任的管理理念、中年段班主任的自我管理、家庭教育中家长对孩子生活能力的培养、学生个人对自我发展的要求和中年段班级自主管理组建策略上进行。