英语的国际化特征充分显示了英语的媒介和交流功能,随着英语语言国际化程度的逐步显现,其交际性功能逐步缩小和弱化了国际间、民族间、文化间的差异空间。英语语言以其文字媒介为主要载体的使用和交流增强了英语的工具性性能,而语言文字所具有的交际功能主要是以英语写作能力和水平为基础的,由此可见,英语写作能力的培养与提升是英语学习的重要任务,毋庸置疑,写作能力的培养也是英语学科在基础教育阶段教学的重要目标之一。传统英语教学备受应试教育、唯分数论的错误导向,“重知识、轻技能”“重记忆、轻运用”始终禁锢着教师的教学观念和教学方式,“知识性”英语课程教学是英语课堂和教学的基本载体,学生英语综合运用能力的培养得不到有效落实,学生写作能力的培养和指导问题更为突出。目前,高中英语课堂针对英语写作的高效教学有所忽视:比较注重听说模块的训练,在写作模块的相关指导方面的关注度不够;写作是要求学生基本语言功底的,而其教学花费时间长且收效甚微,部分学生对写作的兴趣不高,英语写作水平总体一般,而教师在评价写作过程中,过多的关注学生的写作结果,一般通过纠正每篇写作中的语法错误来完成一篇作文的评价。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主。在众多的评价方法中,档案袋评价作为形成性评价的一种表现方式,不仅关注学生学习结果,而且看重学习过程。基于目前高中写作教学,本次研究使用档案袋评价的方式进行写作教学,变关注学生的写作结果到关注学生的写作过程,让学生通过建立写作档案袋,参与写作档案袋评价,把写作活动变成学生的舞台,充分发挥学生的主体作用。这种结合旨在增强学生对高中英语写作的兴趣、信心和提高学生的自我反思能力,此外,相比于传统的终结性评价写作的方式,具有形成性评价特质的档案袋评价能够在高中学生英语写作能力培养方面发挥出更大的作用。