动机是影响外语学习的一个非常重要的情感因素,这在国内外外语教学界早已引起共鸣,并且有过许多研究。 然而根据笔者十多年的教学经验,感到农村地区普通高中学生普遍缺乏英语学习动机。在农村地区,几乎所有的高中学生和他们的父母都把上大学作为学习的唯一目标,教师和学校也是如此,学生的分数和升学率尤其重要。在日常的教学中,为了应对高考,多数英语教师把时间和精力都投入到研究语法规则与词汇的用法上,学生机械的接收和记忆教师传授的知识,疲于应付教师布置的繁多作业。结果却是有的学生投入了大量的时间和精力学习英语,考试成绩却不理想,导致许多学生失去了学习英语的兴趣,有的学生干脆放弃对英语的学习。很显然在农村地区的英语教学中,英语教师忽视了学生的情感需求,没有适时的激发和保护学生的英语学习动机。 影响外语学习者的动机因素众多而复杂,然而纵观动机的文献,大多数研究者把精力投放在外语专业及非外语专业的大学生身上,或者笼统地研究青少年的外语学习动机,而很少有人注意农村地区高中学生英语学习动机。鉴于此,笔者从外语教学不可缺少的教师、学习者、学习环境三个方面着手,试图探讨影响农村普通高中生的英语学习动机的因素,找到学生缺乏学习动机的原因以及激发和保持英语学习的动机策略,旨在给处于同一种教学环境中的同行们一点启示,提高农村地区普通高中学生的英语学习效果。 本项研究采用访谈和问卷的形式对农村普通高中的教师和学生进行了调查。结果显示:农村地区高中学生缺乏英语学习动机主要归因于:学生的英语学习动机主要是工具型动机,缺乏融合型动机:学生缺乏自信、自我效能低、不正确的归因;学生缺乏学习兴趣、远景目标、对自己期望值低,教学方法、师生关系、教师的反馈等同样也影响学生英语学习动机。 根据语言专家学者的相关理论与实践及作者的实践为基础,笔者提出了一些激发和保持英语学习动机的可行性建议。建议教师首先让学生清楚地理解任务,使他们看到任务的意义和益处,自己制定学习目标;精心选择贴近学生生活实际