学案导学法是以“学案”为载体,以导学为方法,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,体现了教师的指导作用和学生的主体作用。这种方法将教师的教案转变成学生的学案,将教师理解的课程转变成学生体验的课程,把传统的教学转变成新课程理念的教学。目前学案导学法的研究还未涉及英语写作教学领域。本论文的创新之处在于将学案导学法应用于高中英语写作教学中,并与合作学习方法相结合,旨在激发学生英语写作的兴趣,培养学生掌握科学有效的写作策略,提高写作能力。笔者以“发现学习”理论,“最近发展区”理论,“建构主义”理论和“新课程标准”为理论基础,参考了国外合作学习方法和国内学案导学法的研究成果,并结合目前高中的教学实践,对应用学案导学法来提高高中生英语写作能力是否具有实效性进行了实证研究。选取北京语言大学附属大连高级中学高一年级的两个班作为实验对象,在实验班和控制班分别运用学案导学法和传统教法教授英语写作,进行了为期一个学期(2012年9月至2013年1月)的实验。研究方法主要有：实验法和问卷调查法。主要研究的问题是：1.运用学案导学法能否提高高中生的英语写作能力?2.运用学案导学法能否激发高中生的英语写作兴趣?实验前后分别对两个班级进行了前测、后测和问卷调查来收集实验数据,并使用Microsoft Excel2010和IBM SPSS Statistics19.0进行数据分析。结果表明实验前,两个班级的学生英语写作水平无显著性差异,英语写作兴趣不高。在实验过程中,教师引导实验班学生课前预习英语写作学案,课上小组合作探究学案中的学习任务(总结文章结构、拓展词句应用、讨论话题内容),独立写作,互相评价,课后反思。学生的合作探究和自主学习成为了课堂的主流。实验后的数据分析表明实验班的英语写作成绩较对照班有显著性提高,而且学生通过合作学习也极大地提高了英语写作兴趣。因此,应用学案导学法来提高高中生英语写作能力具有实效性。本研究对我国高中英语写作教学具有一定的理论价值和实用价值。