随着教师资格考试制度改革的不断推进,对职前教师专业知识的要求也相应提高,职前教师知识研究成为热点。相对于其他教师专业知识研究,数学课程知识的研究则处于比较匮乏的状态,特别是针对职前数学教师应该具备的数学课程知识结构几乎没人进行研究。因此,本研究以职前数学教师数学课程知识结构作为研究主题,为全面理解数学课程知识结构提供具体认知,也为测量和评价数学课程知识提供一个可参考的理论内容,该研究对于职前数学教师完善自身知识结构和高师院校课程设置具有重要作用。本研究拟研究问题是:职前数学教师应该具备的数学课程知识结构是什么?对于这个问题将围绕以下两个具体问题展开:职前数学教师应该具备的数学课程知识是什么?职前数学教师应该具备的数学课程知识间有怎样的关系?对于这两个问题回答即是本研究的结论。为此,本研究运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,以理论与实证相结合方式进行研究,在确定构建职前数学教师数学课程知识原则的基础上,从理论上对数学课程知识的构成进行了建构,随后对师范生、一线教师和教研员、数学教育专家共103名实施了问卷调查,根据数据分析结果和相关建议的整理,对数学课程知识构成进行了修改,最终确定了职前数学教师数学课程知识的构成:职前数学教师数学课程知识由关于课程背景的知识、关于数学课程标准的知识、关于数学教材的知识和关于数学课程资源的知识四部分构成,其中关于课程背景的知识由高中课程目标、高中课程结构、高中课程内容选择遵循的原则、高中课程实施、高中课程评价5个方面知识构成,共包含6个要素;关于数学课程标准的知识由课程标准文本知识、数学课程理念及目标、数学课程结构知识、数学课程内容知识、数学课程实施与评价、研究课程标准的方法6个方面知识构成,共包含16个要素;关于数学教材的知识由数学教材结构、数学教材的内容、研究数学教材的方法3方面知识构成,共包含8个要素;关于数学课程资源的知识由数学课程资源知识的分类和数学课程资源知识的拓展与开发两个方面构成,共包含3个要素。在确定了职前数学教师数学课程知识构成后,对职前数学教师数学课程知识各部分间的关系和各部分与数学课程知识间的关系进行了分析,得出:职前数学教师数学课程知识的各部分密切相关;以关于数学课程标准的知识为“中心知识”的各部分知识之间相互影响;各部分知识以不同方式影响数学课程知识,共同整合成完整的数学课程知识结构。在上述基础上,对高师院校课程设置和职前数学教师提出如下建议:课程设置关注教师资格国家考试制度的需要;课程设置关注职前数学教师专业发展的需要;职前数学教师应以数学课程标准为主线,整体把握数学课程;职前数学教师应以数学课程知识为依托,夯实教师专业知识。