融合教育理念于上世纪末提出,现已成为自闭症儿童教育与干预发展的主要趋势。近年来,我国大力提倡特殊教育与普通教育的融合,目前很多自闭症儿童进入了普通学校接受融合教育,也取得了一定成效,但还存在诸多问题。当前无论学术界还是普通大众,认为自闭症是一种“病态”;自闭症儿童是一种异于普通人的“病人”,在身心发展上存在缺陷,认为自闭症儿童应该接受治疗。这种问题视角的影响,使自闭症儿童在社会、学校和家庭中得不到应有的尊重、关注与理解,导致他们无法接受友善的对待和适当的教育,严重阻碍了自闭症儿童的身心发展。因此,亟需转变对自闭症儿童融合教育的视角。本文将优势视角理论引入自闭症儿童的融合教育中,基于优势视角理论来透视自闭症儿童的融合教育。优势视角并不意味着忽视问题,而是由关注自闭症儿童的内部缺陷转为关注自闭症儿童的优势与特长,相信自闭症儿童的天赋与能力,挖掘自闭症儿童内在的潜能,改变对自闭症儿童的忽视、禁止等做法,尊重和理解自闭症儿童。通过自闭症儿童兴趣的培养与优势的发展,逐渐培养起自信与持续成长的动力与能力,带动其整体的成长与发展,整合利用优势资源,为他们创造一个充满爱与温暖的教育环境。在教师的合理教育干预下,提升自闭症儿童的校园生活质量,从而有助于融合教育质量的提高。本文综合运用文献法、观察法、访谈法、个案研究法,在反思目前自闭症儿童融合教育现状的基础上,分析优势视角应用于自闭症儿童融合教育的必要性与合理性,对优势视角下自闭症儿童融合教育的理论取向与实践路径进行深入思考,并提出自己的观念与构想,为自闭症儿童融合教育的理论与实践发展提出些许建议,希望有助于自闭症儿童融合教育的发展和自闭症儿童自身的成长。本文首先对自闭症儿童、融合教育等核心概念进行界定,介绍与分析优势视角这一理论,进一步阐释优势视角的提出背景、基本内涵、主要概念、理论原则和理论基础;其次,反思目前我国问题视角下自闭症儿童融合教育中存在的问题,进而阐释优势视角在自闭症儿童融合教育中运用的必要性和意义;然后通过优势视角的转换,重新审视自闭症儿童的融合教育,并进行思考与探讨,提出优势视角下自闭症儿童的融合教育观,真融:理解包容,善融:因材施教,美融:合作共享,教育目的三维度:双赢、双向、延伸,明晰融合教育的三类主体关系,提出实践中应遵循的三条融合教育原则,以及整个融合教育实施过程的策略与建议,为自闭症儿童的融合教育提供一种新的视角与思路;最后一部分进行优势视角下自闭症儿童融合教育的应用和反思,以一例个案实施本研究思路,为本文的理论构想提供些许实践经验,以期真正有益于自闭症儿童的自身发展,促进学校融合,长远来看有助于其社会融合和生活质量的提高;同时,为推动我国目前自闭症儿童融合教育的发展贡献绵薄之力。