随着科技的创新与发展,社会已经进入了全面的“信息化”时代。网络技术是信息化的重要标志,它的广泛应用为高校教育教学理念的转变带来了很大的影响,推动着教学模式与学习方式的改革。MOOC的出现在教育领域产生了巨大的反响,我国精品资源共享课在建设目的和形式上与MOOC非常相似,以改变和发展传统高校教育供给模式为出发点,致力于为高校师生和社会学习爱好者提供开放共享课程资源和教学服务。校级资源共享课是国家精品资源共享课建设的基础,高校作为最主要的建设和实施场所,为校内师生提供最直接的网络资源,受众面广泛。同时,鉴于国家对高校教育改革的要求,以及体现各校办学特色的校内优质资源建设的需求,使校级资源共享课具有了重要的研究意义。目前的校园网络课程普遍存在形式单一、利用率低、更新速度慢、教学支持缺失等问题,对于普通高校,为在有限的师资力量和能力范围内解决上述问题,本文提出了多元融合模式的校级资源共享课。本文的研究主要包括四个方面。首先是在教学模式的意义下,阐述了“多元融合”和“校级资源共享课”分别代表的含义,其同时具备开放式教学和混合学习模式的双重性质,是传统教学与网络在线教学的有机结合,具有共享性、指向性、普适性、多样性、创新性、研究性和泛在性。二是基于教学模式,在课程建设的意义下,以建构主义学习理论、人本主义学习理论和泛在学习理论为依据,提出多元融合校级资源共享课的建设模式。它的核心是以传统课堂教学为依据、精品课程为基础,融合MOOC的理念和优势元素,体现多个特征值,有助混合式教学的开展。三是在计算机学科专业课中,以“操作系统”课程为实践对象,进行“操作系统”校级资源共享课程的具体设计,包括教学引导、教学主体活动、教学改进与反思三个阶段。最后通过与教学参与人员的探讨,进行了“操作系统”共享课的制作,完成主要功能模块的实现,有助于为学生提供可靠的共享资源,培养自主学习能力,以期提升本门课程的教学质量和效果。