大学生在网络文化生活中经常有这些网络事件：上情色网站、上网玩游戏、网上聊天、网上交友、做黑客、浏览被封网站和论坛、上民间网不上官方网、网络恶搞等，一直以来我们对此的管理方式是封、堵、截的方式，禁止他们的这些行为。　　 众所周知，教育领域中学生是教育的主体，好的网络文化也必然要遵循主体性原则。但是过去的管理和教育方式却造成了学校制度文化与学生文化的冲突，以及教师权威与学生自由的冲突。冲突的存在，即意味着生活边界的存在。那么是否存在一个大学生网络文化生活的合理边界呢？大学生作为跨越边界的主体，如何面对有争议的网络文化的边界事件，如何面对教育权威，如何削减边界？　　 本研究以大学生网络文化生活中的跨越边界的行为为研究对象，试图揭示网络文化生活中边界的性质，以及这种越界生活对大学生自我成长的意义和影响。通过研究我们认为，当前学校和教育管理者对大学生的网络文化生活存在偏见。事实上，大学生的跨越边界问题属于自我探索和自我成长的问题，我们的学校和教育管理者不能基于既定的社会建构的边界将他们一棍子打死，要给他们一个自由跨越的边界和空间，同时关注他们跨越边界的体验，帮助他们在这一过程中自我定位。　　 为此，本研究首先通过对学生的问卷调查，了解其网络文化生活中边界跨越事件的现状，并试图分析这些事件对他们自我成长和自我定位的影响。其次，基于文献和访谈对国家有关政策和学校制度文化作了初步的分析，找出了国家有关部门和高校对大学生网络文化生活边界的定义，并对教育者进行访谈，从这些当中确实可以看出边界所具有的社会建构性质。最后，论文阐释了学生文化和制度文化的冲突、学生自由和教师权威的冲突下学生的呼声，强调教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生的朋友--在人格、尊严、情感上平等的朋友，使教育成为民主的教育、科学的教育，让学生走上自我教育的道路，真正成为教育的主体，指导他们跨越既定的边界并和他们一道不断重新界定新的边界。　　 总之，通过本研究倡导大学生将作为边界的跨越者穿越差异和不平等构成的边界，通过理解权力与知识之间的关系来占有知识；呼吁教育者和文化工作者能够跨越教育与网络文化生活之间、权力中心与边缘等之间存在的固定不变的界限，并积极推动这些界限的变化。