随着信息科技时代的进一步到来,数学在自然科学、社会科学、思维科学以及生产生活等方面的应用得到了广泛的认可,数学应用已经渗入到人类社会的一切领域。比如,2020年之初,钟南山团队正是应用了数学模型,预测出新型冠状病毒流行趋势,有效地防控了疫情。而教育是治国之本,在2017年《普通高中数学课程标准》中明确提出培养高中生的数学核心素养,而数学应用意识正是数学核心素养的内在表现和外在要求。因此,新时代的学生不仅要掌握数学知识,更要学会利用数学知识、方法解决现实问题。而教师作为学生的引路人,就迫切地需要培养和提高高中生的数学应用意识,以此来全面提升学生的综合素质,促进学生的自主发展能力、创新能力和实践能力,使之成为符合社会主义要求的建设者。本文首先通过查阅各种专著及文献资料了解数学应用研究现状,并以杜威教育理论、弗赖登塔尔的教学原理、建构主义学习理论为基础,设计学生调查问卷及测试卷。其次,分析了数学应用意识在近三年高考中的地位,揭示出我国高中数学教育的方向是有意识地将数学应用能力培养成每个公民的必备素质。因此,借着教育实习的机会,笔者对延边二中的部分学生进行问卷及测试卷调查,来考察学生实际已达到的数学应用水平及做数学应用题时所遇到的困难。同时,对高中部分数学教师进行访谈调查,旨在了解教师在教学过程中所做的工作以及培养学生数学应用意识的过程中所面临的困难。调查结果表明,在我国当前的高中数学教育中,教学模式严重受限于应试教育,师生都还没有足够地关注数学应用,培养数学应用意识的策略还比较缺乏,学生的综合素质也因此受到消极影响。同时,研究发现影响学生数学应用意识发展的因素可以归结为:教师、学生以及教材这三方面。针对以上存在的问题,笔者根据影响高中生数学应用意识发展的成因,并结合具体教学案例给出了一些有效的高中生数学应用意识的培养策略:转变教师的教学观念,强化教师自身数学应用素养;鼓励学生发现和提问,增强数学应用的自信心;发挥教材优势,培养建模能力;将数学与实际生活结合,促进实践能力提升;利用现代信息技术,展现数学的趣味性和奇异美。通过此次研究,希望广大教育工作者可以将培养学生的数学应用意识作为高中数学教学任务之一,并为提高高中生的数学应用意识做贡献。