现如今,建设创新型国家和世界科技强国,已是21世纪中国发展的迫切要求。那么,应如何培养创新型人才呢?2003年新课程改革以来,我国的创新教育已多有成效,但大部分学校仍然存在穿新鞋走老路的现象,新的课程理念与基础教育实践不相吻合。进一步深化新课程改革,全面培养创新型人才已迫在眉睫。而三疑三探教学模式就是从建设创新型国家需要的创新型人才出发的一种新型探究式教学模式。截止到目前为止已实验十一年,在整个南阳市得到广泛推广。在此影响下,2015年3月份南召一高也开始全面推行三疑三探教学模式,并在其思想的指导之下,该校的历史学科也实行了一系列的教学实践。笔者通过结合自身的教学实践和具体案例对三疑三探教学模式在南召一高历史学科的不同课型进行了简要的分析,发现在此模式的推动下南召一高的历史教学工作取得了重大进展,比如开始注重凸显学生的主体地位,注重问题的生成,学生的合作探究精神也得到了发展。但在实践中也暴露出较多的问题,诸如学生缺乏预习,不同类型班级存在一刀切现象,教师认识、能力方面存在不足,学习小组不健全,缺乏史料运用等。由此笔者认为在今后的教学中要规范学案的编写,培养学生问题意识,促进学生问题生成,根据不同班级类型灵活运用教学模式,转变教师观念,提高教师的业务素质,以期为该模式的广泛应用提供借鉴。