近年来,英语教师课堂话语研究是国内外外语教学有效性研究的一个重要部分。英语教师的课堂话语是教师进行教育教学的最基本,最重要的手段。英语教师课堂话语对教师而言是教学的手段和工具,对学习者来说是学习的目的语言输入的一个重要来源。因此,要注重对初中英语教师课堂话语有效性的研究。国内外对教师课堂话语的研究集中于描述其基本特征,如课堂话语定义,分类,种类和功能,因此本文从初中英语教师课堂话语入手,借助课堂观察,课堂实录与转写,问卷调查,收集研究数据,通过语言特色,语言功能,交际特色等分析杭州市文海实验中学初中英语教师课堂话语的有效性现状,发现其存在的主要问题,并对此寻找较为有效的话语形式,并希望以此为契机,加强初中英语教师对自身英语课堂话语的重视和反思,有效运用课堂话语,提升教学质量。具体而言,研究问题有以下几个:1.在初中英语课堂中,有效的英语教师课堂话语主要具备哪些特征?2.初中英语教师课堂话语存在哪些问题?3.对初中英语教师而言,如何提高课堂话语的有效性?本研究发现:通过对这些问题的深入剖析,进一步总结出初中英语教师有效性课堂话语的特征:真实性,逻辑性,规范性,重复性,互动性,反馈性。在初中英语课堂教学中,仍存在教师课堂话语质量不高的问题,主要表现为课堂情景创设目的单一,语料输入缺乏真实性;课堂反馈形式单一,教师评价缺乏引导性。课堂交互策略单一,师生互动缺乏多样性。据此提出了提高初中英语教师课堂话语有效性的策略和建议:1.精心设计课堂活动,提高话语的可理解性;2.巧妙设计课堂提问,增强课堂提问的开放性。3.提供多种教学方法和途径,激发学生主动地构建知识体系。4.转变教师课堂角色,提高教师综合语言运用能力。