随着全球经济一体化与知识经济、信息社会的到来,世界经济已经从过去的规模生产转变为高科技、智能化的生产方式,科学技术成为推动各国经济、社会发展的主要动力,而人是科学技术创新和发展的基础和核心。因此,世界各国已深刻地认识到,国家的竞争力和经济发展的驱动力是人才竞争,人才竞争的关键是人的能力的竞争。所以,正如钱穆先生说过：“认识你的时代,带领你的时代”,如何培养人的能力不仅成为我国教育的核心问题,也成为我国全社会所关心的基本问题。伴随着终身教育、终身学习思想的深入影响和网络教育的产生,研究成人终身学习能力的问题逐渐成为学术界的热点。成人终身学习能力是指成人在所处的时代中,从历史、现实的社会情境中学习知识、技能,不断完善对现实世界的认识、掌握驾驭现实世界和不断解决各种问题的能力。网络学习情境的开放性、虚拟性、自主性、灵活性等特征也是培养成人终身学习能力培养的最优方式。网络学习情境是由计算机、网络等信息技术支持的数字化学习空间和学习环境,网络技术的产生不仅为人类学习带来便利,更为重要的是它创造一种与人类传统学习不同的新学习情境；在这特殊的学习情境下,对成人终身学习能力培养策略上必然与传统学习情境中的培养策略既有相同之处又有差异。本文将从情境学习理论、人本主义学习理论、合作学习理论为指导,从当前成人网络教育的现实出发,研究培养成人终身学习能力的有效策略。全文分为六个部分；第一章,绪论,主要介绍了本研究的背景、目的、方法、相关概念界定、基本理论和国内外相关文献综述。第二章,网络学习情境概论,主要对网络学习情境从内涵、特征、功能三方面进行了概述。第三章,主要通过调查四川大学、四川农业大学等学校的成人网络学习者来了解我国成人网络学习的现状。第四章,在问卷调查的基础上分析当前我国成人网络学习中终身学习能力培养的现状与分析。第五章,策略的提出,提出了以构建富有人文关怀的网络环境,精心设计网络课程等方式来培养成人终身学习能力。第六章,通过研究过程的回顾,总结研究结论,反思研究不足,提出未来研究课题。