汉语构式“X就是了”是《国际中文教育中文水平等级标准》中的口语格式,在汉语的口语交际中人们也经常运用到该构式。目前对该构式的研究较少,需要我们进一步去探索研究,其具有一定的研究价值。而“构式—语块”理论在近10年来成为了语法研究的热点,从它延伸出来的“构式—语块”教学法,给对外汉语教学带来了新鲜血液。本文就是在“构式—语块”理论下,对构式“X就是了”展开本体研究和对外汉语教学研究,为该构式在对外汉语教学方面提出一些切实有效的教学建议。本论文共有六部分。第一部分为绪论。主要阐明了本文的选题缘由、研究意义、研究方法和研究内容,说明了文中语料的来源。并对构式“X就是了”和“构式—语块”理论在对外汉语教学中的研究现状进行了阐述。第二部分主要对构式“X就是了”进行本体研究。首先对“X就是了”进行了句法分析,“X就是了”根据语块理论可将其分为X和“就是了”两部分,X部分可以是动词性成分、形容词成分和名词性成分,文中具体讨论了X部分的准入条件。接着对“X就是了”进行了语义分析,该构式具有四大构式义。最后还进行了语用分析,探讨了构式“X就是了”的立场表达及话语功能。第三部分是基于HSK动态作文语料库对构式“X就是了”进行留学生使用情况分析。我们在HSK动态作文语料库中搜集了留学生使用构式“X就是了”的语料,对留学生作文中出现该构式的例句进行了较为详细的分析,并对留学生在该构式上存在的问题进行了总结。第四部分是在“构式—语块”教学法下对“X就是了”句式进行教学设计。“构式—语块”教学法是从“构式—语块”理论中延伸出来的,我们运用该教学对“X就是了”进行了简要的口语教学设计。第五部分是构式“X就是了”的对外汉语教学建议。文中基于“构式—语块”教学法、留学生对该构式的使用情况及教师教学情况等方面,对构式“X就是了”的对外汉语教学,提出了一些具体的教学建议。第六部分为结语。总结了本文的研究成果与创新之处,同时也反思了研究中存在的不足,为笔者以后的研究工作指明了方向。