高考作为一种选拔性考试,应有效地区分考生,语文作文属于高考中的大分值题型,在高考人才选拔中举足轻重,其评分更应体现区分考生的目的。但经数据分析发现高考语文作文评分存在分数过于集中的问题,其评分的主观性更加剧了这种趋中现象。因而高考语文作文评分趋中现象研究旨在探究高考语文作文评分趋中性原因及应对策略,更好地发挥高考语文作文评分“指挥棒”的作用,以评促教,进一步提高高考语文作文评分的公平性。高考语文作文评分趋中现象研究首先运用文献分析法对现有研究进行梳理,发现现有评分趋中现象研究数据单一,原因和对策缺分析不够全面且缺乏整合。其次运用比较分析法,通过2016～2018年考生语文作文分数相关数据整理,主要以差异系数和鉴别指数证实了高考语文作文评分确实存在趋中现象。最后运用问卷法和访谈法分析原因寻找对策,以文献综述和对阅卷经验丰富的教师预访谈结果为基础,自编问卷和访谈提纲,共发放问卷120份,访谈5位参与高考语文阅卷工作10年以上的教师。问卷和访谈主要包含评分方式、评分标准和阅卷管理三个维度。通过问卷和访谈得出高考语文作文评分趋中现象的原因在评分方式上表现为网上阅卷产生的疲劳感、阅卷教师对分项评分的不熟悉和“双评”模式的警告机制。在评分标准上,主要表现为阅卷教师对评分标准理解的模糊性。在阅卷管理上,表现为阅卷队伍的人员数量较少,高中一线语文教师所占比例较小;阅卷工作正式开始之前对阅卷教师的培训时间不充足、内容不充分和培训结果缺乏评价;阅卷工作时间较长、休息时间较短且少部分阅卷教师每份语文作文试卷阅卷时间较短;评分趋中性监督机制的不完善。最后以访谈为主辅以部分问卷结果探究应对策略,将其概括为以下几个方面,一是适当缩减阅卷工作时长,增加休息次数。二是在日常高中语文作文考试评分之中运用分项评分和“双评”的方式;拉大评分误差阈值。三是分文体制定评分标准。四是培训时间的延长,内容充实,加强对阅卷教师责任感的培养,以试评结果为依据对培训效果评价。五是加强阅卷过程之中对阅卷教师趋中现象的监督。六是引入人工智能技术。上文所述的对策仅从理论层面考量,在实际运用中是否出现其他问题还有待实践的检验。可了解不同地区阅卷教师对高考语文作文评分的看法,或从政策和相关技术为切口寻找解决策略,为减少评分趋中现象寻找更多切实可行之道。