【摘 要】
：
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》更加明确了生物学概念的重要意义,强调了生物学概念的学习对提高学生核心素养的重要作用。生物学概念是生物学科基础知识的主干,学习者对其的认知和掌握过程不仅是获得知识的过程,也是个体创新能力的形成与综合素质提高的过程。PBL（ProblemBased Learning）教学法与小组合作学习法整合后系统建立的C-PBL（ProblemBased Le
论文部分内容阅读
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》更加明确了生物学概念的重要意义,强调了生物学概念的学习对提高学生核心素养的重要作用。生物学概念是生物学科基础知识的主干,学习者对其的认知和掌握过程不仅是获得知识的过程,也是个体创新能力的形成与综合素质提高的过程。PBL（ProblemBased Learning）教学法与小组合作学习法整合后系统建立的C-PBL（ProblemBased Learning in Cooperative Groups）教学模式中,学生围绕问题开展小组合作活动,充分体现了学生建构知识的主体性。因此,本研究试图将C-PBL教学模式运用于高中生物学概念教学中,以期望促进概念教学的成效,并为一线教师进行概念教学和利用C-PBL教学模式开展课程研究提供参考。本研究运用文献研究法整理研究背景、研究现状及相关理论,根据PBL教学法和小组合作学习法的特点及不足总结出C-PBL教学模式的内涵、特点和基本要素,并结合C-PBL教学模式的基本流程和生物学概念教学的基本环节,构建了C-PBL教学模式在高中生物学概念教学中的具体实施流程;利用案例研究法分析C-PBL教学模式的适用范围,明确必修1《分子与细胞》模块中适用于该模式的概念教学内容,并选取合适的课题撰写教学设计,根据专家意见对教学设计进行修改和完善。在以上理论基础的指导下,以AH省HF市某高中高一年级的4个班级为实验对象开展实践研究;教学实践结束后,利用概念检测题检验学生的概念学习情况,并运用调查问卷分析学生对C-PBL教学模式的态度、概念掌握的效果、综合能力的发展程度。根据概念检测题、调查问卷、学生课堂评价量表的结果可知,C-PBL教学模式有效促进了学生生物学概念学习的效果。除此之外,该模式在提高学生的学习兴趣和增强学生的问题意识及合作能力方面具有良好的推动作用。根据实践结论和研究中的不足,对一线教师利用C-PBL教学模式进行高中生物学概念教学提出以下建议:（1）实施教学前,培养学生具备基础的合作能力;（2）处理好学生在活动中提出的新的问题;（3）科学有效地管理课堂活动。
其他文献
新一轮的课程改革大背景下,如何做好高阶思维及良好思维习惯和方式的培养,已然成为了目前高中生物学教学中备受关注的问题之一。其中元认知能力的培养,是当下以核心素养为导向的改革重点内容之一,具有元认知能力中终身学习能力和自主发展等能力的学生,是这个时代在教育上对人才的新诉求。当前我国对元认知能力的研究还处于萌芽时期,找寻一条能切实培养学生元认知能力并落实到高中生物学教学中的康庄大道,我们仍有一条很长的路
“数据分析观念”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的十大核心概念之一,核心素养的培养是初中数学教师在教学实施过程中达成的根本任务。目前学生的数据分析观念处于何种水平?哪些因素影响学生数据分析观念的发展?学生数据分析观念的培养如何通过教学来实现?这些都是统计教学的核心问题。本研究将数据分析观念素养划分为:收集数据的意识、体会数据中蕴含信息的意识、数据分析方法选择的意识、数据随机性的意识
鱼体中的肠道微生物菌群是一道天然的免疫屏障，能抑制病原微生物的定居和增殖，从而使鱼体免受病害侵袭。洞庭湖是重要鱼类及水生生物的栖息地和基因库，其中鲤形目（Cypriniformes）和鲈形目（Perciformes）种类最多，鲇形目（Siluriformes）种类相对较少。洞庭湖鱼类群落结构及生物多样性已引起广泛关注，但生态系统还是受到了一定程度的破坏，很少有研究将其肠道微生物群的特征作为改善洞庭
初中生处于青春期,思维能力发展迅速但不稳定,而初中数学具有抽象性、复杂性,因此学生在数学学习过程中,出现错误是难以避免的。国内外诸多学者也均强调了“错误”的必然性和合理性。在新课程改革下,教师对学生错误的态度有所改变,但实际教学中对学生错误资源的运用仍存在诸多不足。课堂中学生错误是宝贵的生成性资源,有效利用该资源是提高课堂效率与质量、促进学生全面发展的重要一环,是贯彻落实新课改和“双减”政策的有效
生成语法中的加标/标符有多重句法属性作为现象基础，其中包括词项属性、复合结构属性、投射性和不对称性等，加标/标符的必要性问题事实上是其对应的句法属性是否具有本质性的问题。目前的最简句法设计，尤其是对合并的认识，已经在很大程度上决定了加标/标符的非必要性。在特征驱动合并下，具有本质性的是词项属性，其余属性之上的加标/标符不具有必要性；在自由合并下，具有本质性的是接口条件，在这个框架下几乎所有传统意义
＜正＞2021年我国甲醇行业大型化、集约化趋势显著，煤制甲醇主体地位稳固。2022年由于原料价格大涨，甲醇企业盈利状况很难改善，再叠加复杂的国内外环境，未来运行压力较大。（1）大型化、集约化趋势显著2021年我国投产的甲醇装置主要包括神华榆林能源化工有限公司、陕西延长中煤榆林能源化工有限公司和广西华谊能源化工有限公司各1套1 800 kt/a装置和中煤鄂尔多斯能源化工有限公司1套1 000 kt/
教育的发展一直以来都是社会所关注的热点问题,自第二次中央新疆工作座谈会以来,自治区把教育优先发展放在更突出的战略地位,以“教育立区,人才强区”为发展理念,形成具有新疆特色的完整教育体系,如“民汉（少数民族学生与汉族学生的简称）教学一体化”、“区内初中班”等。自治区教育厅制定的《新疆义务教育各学科教学指导意见（试行）》中,对新疆义务教育数学（7-9年级）教学建议第一条为:重视学生运算能力的培养与发展
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中提出应该着重培养学生生物学学科核心素养,科学思维包括在该内容中,而且科学思维是学生在学习以及日常生活中必不可少的能力,也是学生将思想转化为行动的关键枢纽,在生物课堂中如何有效培养学生科学思维是当前研究的重点及热点之一。其中教师是课堂学习中促进学生科学思维发展的关键因素,因此教师应打破传统教学方式,利用先进的教学模式,促使学生科学思维的发展。
论元结构研究的核心问题是动词的词汇语义在多大程度上决定其论元结构。以句法说为基础的理论普遍认为词根（标记为√ROOT）提供世界知识，在句法中需要合并功能类轻动词，例如vBECOME、vCAUSE等。这些功能语类决定事件类型，包括事件内部的因果关系和体貌信息，并负责引入相应的题元，组成事件模板。但在词根语义多大程度上决定词根本身可以出现的模板这一问题上却存在很大争议，这推动了新语言事实的挖掘，也推进
随着我国社会经济的迅速发展,民众对美好生活的追求在教育上体现为对高品质教育的追求。义务教育阶段的集团化办学,是为实现全国义务教育一体化发展、不断提升义务教育品质、着力应对义务教育的公平问题、积极推动全国基础教育发展创新,以及社会资源平等使用的一个重大措施。义务教育阶段集团化办学已成为我国当今推动教育资源均衡发展和解决"择校热"等问题的有效手段。义务教育集团化办学是指在义务教育阶段由两所或两所以上学