中华人民共和国教育部2003年颁布了《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》，在英语语言技能目标的中明确地列出了对“写”的要求，主要要培养学生在书面上运用英语的实际能力；《2012年高考考试说明（广东省）——英语》据此确定写作要求，要求考生根据提示进行书面表达，应能清楚、连贯地表达信息、表达意思，有效运用所学语言知识。但历年广东高考作文成绩显示，学生的写作部分的成绩还没有达到要求，写作能力的提升也不甚明显。由此可见加强对中学生英语写作能力的培养是提升学生英语语言技能的必由之路。目前“结果法”和“过程法”为国内教学工作者广泛采用的英语写作教学法，本文将通过实证研究，验证“过程法”相较“结果法”在学生英语写作教学中的更加有效，更利于提高高中学生的英语写作能力。本文基于三个假设：（1）“过程法”和“结果法”都有助于提高高中学生的英语写作成绩。（2）“过程法”相较“结果法”更能提升学生的英语写作成绩。（3）“过程法”相较“结果法”更有利于提高学生英语写作的兴趣和信心。本研究选取广东省东莞市东莞中学高二（5）班和（6）班两个自然班共100名高二学生作为研究对象。在持续一个学期约20周的实证研究中，共开展了实验前后的两次问卷调查和两次英语综合测试。研究结果显示：“过程法”相比“结果法”能更有效地提升高中学生的英语写作兴趣与信心，更有利于学生英语写作能力的提高。