任务型教学法是20世纪80年代兴起的语言教学方法,该方法要求学习者应该按照教师设计的活动制定计划,努力实现计划并完成任务。自产生以来,任务型教学法在高中英语教学中的现状,引发了学界的关注和探讨。本论文在前人研究基础之上,进一步探讨任务型教学法在我国高中英语写作教学中的有效性和发展前景,以及探讨任务型教学法在高中英语教学中存在的问题,并提出相应对策。论文研究的问题为:任务型教学法在高中英语写作中的有效性体现在哪些方面?本文以Prabhu, Willis, Nunan, Skehan等学者的理论观点为研究依据,采用观察法,实验法,访谈和问卷调查等方法进行研究。应用对照比较的方法探究任务型教学在写作教学中的作用,发现任务型教学对学生的各项英语水平能起到很大的促进作用。基于以上研究目的,该实验对象为河南省新乡市第三中学高一年级,试验时间为期一个学期,时间从2010年9月至2011年1月。从高一年级10个班级中随机抽出两个班,从这两个班级中随机设定班级序号,分别编号为一班和二班,并且随机设定一班为实验组,二班为对照组。对高一年级的英语任课教师进行问卷调查和访谈,发现任务型教学在此中学得到了很好的应用,教师熟练掌握其理论,步骤和方法,了解任务型教学模式的深刻内涵和实验的意义。这些学生的年龄大体相同,两个班人数基本相同,男女生比例基本等同,教学设备相同,英语写作水平相近,对实验班的学生融入任务型教学法,对照班的学生采用传统的课堂教学。实验所选对象尽量消除个体的差异,在对其作文进行评分时,按照高考英语作文的评分标准,尽量做到客观公正,保证作文测试的效度和信度。实验结果表明;实验班的学生成绩进步的比较大,而对照班学生成绩进步相对迟缓。在任务型教学下的实验班学生,学习英语的积极性更高了,学习兴趣更大了,能认真和良好的完成任务。实验班的学生对用英语作文的焦虑感和恐惧感下降,学习英语的兴趣的人数提高了,学生对学习充满自信心。本文得出以下结论:任务型教学法使学习者的语言知识得到充分发挥,使学习者的整个语言资源发挥出应有的作用,学习者在快乐的氛围中学习,既提高了兴趣又寓教于乐;任务型教学模式给学生提供了大量在现实中使用英语和可理解性输入的机会,这有利于学生自然和顺利地完成语言习得;任务型教学模式培养了学生的实践技能和创新意识,增强了其解决问题和合作学习的能力。在学习中学生们互相帮助,共同创设学习任务,发展了学生的合作意识,体现了集体成就感和荣誉感。本研究对英语教学的启示:英语写作教学中,应摆正老师和学生的位置,老师应该扮演好其角色,充分发挥学生的主体作用,使学生成为重要的参与者,使学生在使用任务型教学法学习的时候更能激发自身的学习动力和兴趣。学生应更多参与到问题的讨论中去,从而能表达自己的想法,调整好自己的学习目标和方向。